2017春北京版语文三下《画杨桃》教学设计1.docVIP

《画杨桃》教学设计（第二课时） 秦慧娟 一、复习导入，引入新课 　　1、认读词语：叮嘱、想当然、靠边、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲、 　　2、父亲是怎样教育我学画画的？美术课上，我是怎样画杨桃的？ 二、导读提纲，自主合作 　　1、探究“同学们”的心理转变，丰富“实事求是” 　　1）同学们又是如何看待我的这幅画的呢？学生读书，找出相关的句子（课件出示） 　　“这幅画画得像不像？” 　　“不像！” 　　“它像什么？” 　　“像五角星！” 2）哪组同桌愿意来尝试着读一读？（同桌对读，说说自己这样读的理由：哈哈大笑） 　　同学们会怎样地笑呢？就带着这种讥讽的笑、轻蔑的笑、讽刺的笑，我们一起来读一读这则对话。 　　3）从你们异口同声的话语中、从课堂上传出的嘻嘻的笑声中，我听出了你们对这幅画的嘲笑。自己认认真真地画出的画，竟无端地受到大家这样的嘲笑，此时的我，心里有多么难受！老师的态度又是怎样的呢？课文中的哪一句话写出了老师的态度？找出来，读读看。 指名读句子。有什么问题么？ 　　是呀，一直和蔼可亲的老师，怎么变得严肃起来了？默读3~~~~12段，看看自己能读懂些什么？ 　　学生读书，思考，汇报自己的想法，明白老师在通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。 　　4）现在就让我们带着自己的理解，聚集目光的力量，注视着我这里。此时我就是文中的那位老师，我把杨桃的一端正对着大家，（现场演示、慢慢移动让全班同学都体验这个角度）看，你看到了什么？你可以放声地与旁边的同学交流。 　　5）现在，你就是刚才发出嘲笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢？拿起你的笔，写下你想说的话。（学生动笔写话，教师巡回指导） 　　6）很多同学都已经写完了，那么让我们一起来听一听他们的心声吧！请用心地倾听，别人的理解可能就是自己不曾想到过的。 　　7）听着你们用真情写下的话语，我分明感受到了你们心中的那一份愧疚！就把这份愧疚送到这则对话中读出来吧 “现在你看看还像杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 哪对同桌想试一试？ 小组分角色读句子。听着这些充满愧疚的回答，看着你们充满愧疚的脸庞，我知道你们再也笑不出来了，（对照板书）因为你们已经学会如何用“实事求是”的眼光去评价别人的画了。 　　8）从同学们的读书声中，老师发现同学们已经认识到自己错在哪里了，神情变得怎么样了？--------------“和颜悦色”。 　　什么是“和颜悦色”？ 　　9）多么有爱心的老师！从一幅美术课作品的事情中，既保护了我的自尊，又没有因为同学的嘲笑而斥责他们，更语重心长地给我们讲出了其中的道理，读读老师说的话，看看你能明白些什么？（课件出示） 　　指名读，分组读，齐读，谈谈自己的理解。指导背诵。 　10）此时，坐在教室里的我，听着老师的话语，耳边又想起父亲的叮嘱：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------。 三、研读质疑，展示评价　 1、补充出示父亲的话：男、女生 对读 父亲和老师的话，你发现了什么？他们的话，是这样的相似。 2、这个道理仅适用于画画吗？我们从课文中跳出来，学习、生活中 做别的事情。“是什么样，画什么样”，怎么理解？ 3、我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。所以文章最后说“他们的教诲使我一生受用。” 读最后一个自然段，理解“教诲”和“受用”。说说自己的感受。 四、总结概括，拓展延伸　　 １、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。 　　岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。？” 　　２、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈） 　　３、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。 齐读老师、父亲的话