2017春北师大版语文二下《早发白帝城》教学设计.docVIP

说课设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 教学基本信息 课题 《早发白帝城》 学科 语文 学段 低段 年级 二年级 相关领域 教材 书名： 出版社： 出版日期： 1.指导思想与理论依据 课标中对低年级诗歌学习从语言、想象、情感三方面对提出了明确的要求 “诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 立足文本特色，本课营造 “朗读情境” 反复诵读中理解语言，品味语言的优美，促进语言积累和语感积淀，走进诗境，体验情感。 2.教学背景分析 唐诗《早发白帝城》是（北师大版）小学语文二年级下册第7单元“远行”的一篇课文。全诗运用夸张手法，以轻快的笔调描述了长江轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。课程 “第一学段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美。因此，教学中我要充分利用本课图文并茂的教学资源，培养学生学习古诗的兴趣和审美情趣。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标 1、运用多种方法认识生字7个。写字8个 2、能有感情地朗读并背诵古诗，理解古诗内容。 3、了解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。 4、知道古诗中有的“数词虚指”，并能够运用这一点理解其他诗句中类似情况。 教学重点： 1、认字7个，写字8个。 2.有感情地朗读背诵古诗。 3. 了解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。 教学难点： 1、鉴别“朝、还、重”三字的读音，学会本课生字。 2、了解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 一、了解诗人李白。 关于李白，你知道他的什么情况？会背他的哪一首诗？(课件出示李白图像，随学生的介绍出示重点内容) 二、讲述写作背景，体会诗人的心情，引出诗题。 李白被流放，用一个词语说说他的心情。 听到可以回家了，李白的心情又会怎样？ 如果是你夜宿白帝城，你会怎样做？引出试题。（课件出示全诗） 正确朗读课文，初步感情朗读课文。 谁能一字不错的读出这首诗？ 刚才我们说。李白在写这首诗时的心情是急切的、高兴的，你能试着读出来吗？ 体会多音字在本课中的意思。 （课件出示多音字。） 这首诗中有几个多音字。看一看，用这两个音组词。 “朝，还，重”组词确定字义后再读诗句。 学习本课认读字 利用诗来认字。注意诗句中红色字的写法，读准字音，记住字形。 你有什么好方法记住这个字？跟你同组的同学交流一下。 班里交流。 陵，识记后说明，江陵是地名。 啼，用形声字分析法分析后 查字典确定意思。 舟，注意作为偏旁时会发生变化，同样情况的还有“女”、“身” 猿，通过字形分析了解是一种动物的名字。 拿出你的字卡，读一个，摆一个，还有不认识的，请小组的同学帮帮你。 看诗填空。（课件：使生字回到原诗句中） 再读诗。 理解诗句的意思。 复习学过的理解古诗的方法。 你以前学习古诗，是用什么方法读懂的？ 自学。 交流。 在交流过程中，引导学生注意：千里，不是指一千里，而是说很远。古诗中这样的用法很多，比如我们曾学过的《危楼》。你还能想出一个例子来吗？ 五、理解读，并背诵本诗 1、教师导读：（课件播放音乐） 2、有感情背诵本诗 六、写字指导。舟。完成生字。 七、总结： 这首诗通过对行船之轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。 八、作业。（三选一） 1、了解诗人李白的其它诗作。 2、寻找带有数字的诗句，看看古诗中所有的数字是不是都表示实际的数量呢？ 3、题目中的“早发”与第一句中的“朝辞”都有早晨出发的意思，那么诗的第一句改作“早发白帝彩云间”，与“朝辞白帝彩云间”意思有什么不同呢？ 附：板书设计： 行船之快 心情愉悦 5.学习效果评价设计 背诵古诗 填空： 古诗中的数字（ ）表示距离远，（ ）表示李白归心似箭。 6.设计特色说明与教学反思(300-500字) 1、以旧知导入，创设和谐生动的学习氛围 　　李白是我国伟大的诗人，学生已经读过了很多他的诗歌，对诗人也有了一定的了解，以学生旧积累的知识入手很容易调动学生兴趣，引发了学生强烈的好奇心，热情地参与学习。以词的理解带动对诗歌的体会很快地启迪了学生的思路，成功构建了交流时畅快讨论、这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行交流而架桥铺路。 2、形式多样化，调动全员参与 　师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。 　生生互动。小组轮流介绍，在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进