2017春北师大版语文五下《牛和鹅》集备教案.docVIP

南古学区寄宿制小学集体备课表 单元主题 角度 年 级 五年级 教学内容 《牛和鹅》 课时标记 备课组长 王延明 主备教师 戴春花 参加人员 马彩霞、姚福、戴春花、王锋、写涛 领导审核 时 间 教学目标 　1、反复朗读课文， 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 　　2、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 教学重点 　　学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。 教学难点 　　通过阅读课文，领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”和“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理。 教学准备 课件 教 学 过 程 修订批注 一、激趣导入，引发思考。 　师：同学们，老师带来两个谜语，一起来猜猜。 1.任劳又任怨，田里找活干，生产万吨粮，只把草当饭。（板书：牛）你们对牛有什么印象？（生自由说…… 2.头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。（板书：鹅）你对鹅又有什么看法呢？（板书：鹅字稍大） 　 师：这节课我们要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。（补充板书：和） 齐读课题 师：读了题目，你想提出什么问题？（生质疑，师提炼问题：这篇文章主要讲了什么内容？为什么牛字小，鹅字大？） 师：答案都在课文里，我们一起随作者去看看。 二、初读感知，理清思路。 １.师读1－4小节，男生读5－11，女生读12－13。要求读准字音，把句子读通顺。 思考1：课文主要讲了一件什么事？ 思考2：想想老师为什么这样安排读? ２.指名汇报. (1)为什么这样安排读？(理清课文思路 —— 分三段)。 （2）本文主要讲了什么内容？（指名说…… 小结：我们在概括文章主要内容时可以用“谁/怎么样”或“课文先写了……接着写了……最后写了……”的句式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。 3.为什么把牛字写得小，把鹅字写得大？（生自由说） ①“我们”是怎样对待牛和鹅的？（朗读第一部分，生回答）为什么会这样？（指名汇报） 师过渡：因为牛和鹅看人的角度不同，所以人不怕牛，而害怕鹅。这就是我们对待牛和鹅的态度。 ②那后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？（指名读第12自然段，再汇报） 　过渡：作者终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅，（修改板书：牛　鹅）应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。 ③师：究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？课文的哪部分描写了这件事？ 三、细读探究，理解感悟。 1.快速浏览5-11自然段。 （1）课文中的鹅是怎样欺负人的？找出相关句子，用波浪线画出。交流汇报，教师相机重点指导。 （2）读了这些句子，在你眼前出现的到底是怎样的一只鹅呀？（气焰嚣张 耀武扬威 神气活现的鹅） 从哪些词语能看出鹅的神气？找出表示动作的词，用三角符号标出，指导读出神气的语气。（自读——指名读——齐读） （3）、这时候鹅心里会怎么想呢？（指名说） ◆ 指导学生读出鹅欺负“我”时的神气，耀武扬威。（读鹅欺负我的句子） 2. 在这只气焰嚣张的鹅面前，我表现的是怎样的呢？(找出描写我害怕的句子，用“－”线画出)怎样读出我的害怕？ 师：哪些词语最能表现“我”当时的狼狈不堪？找出有关词语标上三角符号。 指导学生读第6、7段，读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。（指名说、读——齐读） 师：这种哭叫，不但没有使鹅嘴下留情，反而更惹怒了这只老雄鹅。它——（引读第7自然段） 小结：作者用短短几句话，就让我们感受到这样栩栩如生的形象，他是从哪些方面来刻画“我”的形象的？（指名说：动作、神态、语言）以后我们在作文中也可以用这些方法，让我们的文章更生动。 过度：同学们，一只小小的鹅竟然能把我欺负得如此狼狈不堪，简直是难以置信呀，那么当这只气焰嚣张的鹅再一次出现在我们的面前时，我们到底该怎么办呢？是心甘情愿被他欺负吗？那我们就看一看金奎叔是怎么个不答应？ 3.金奎叔是怎样对待鹅的？刚才还神气活现的鹅现在怎样了？（指名读第8自然段） （1）用一个词形容这时的鹅（指名说：落荒而逃、狼狈而逃……） （2）师：情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。是什么让“我”明白的呢？（分角色读9－11自然段） （3）引读，我记着金奎叔的话，以后一直不怕鹅了，有什么可怕的，它—— （4）从这句话中，你体会到了什么？你是怎么理解的？（指名学生谈理解：从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。师板书：角度不同 结果不同）同样的道理，对牛而言，它虽然把我们看得比它大，可是我们实在比不上它呀！ 　 小结：学了这篇