2017春西师大版数学一下2《认识前和后（二）》教案.docVIP

认识前和后（二） 教学目标1．在具体的生活实践或游戏情景中，体验前与后的位置与顺序；理解“前、后”的基本含义，了解它们的相对性；会用“前、后”描述物体的相对位置。 2会用“前后”描述物体的位置与顺序。 3初步培养的空间观念。 教学重点理解“前、后”的基本含义，了解它们的相对性；会用“前、后”描述物体的相对位置。 教学准备 多媒体课件。 教学过程一、新课导入 教师：孩子们你们玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？今天老师就首先带领大家来到热闹的操场上，你们看，有位老师和孩子们玩得正起劲了！ 多媒体课件出示师生玩游戏的图片。（教师做母鸡，一学生做老鹰，其他学生做小鸡） 教师：仔细观察一下他们排列的队形有什么特点呢？ 学生队形成“一”字形教师追问：老师和学生之间是怎样站成这个一字队形的呢？学生老师是面对着当老鹰的同学站的教师是背对着小鸡们站着的。当老鹰的同学是面对所有的同学和老师站着的。 教师：刚才同学们提到了面对和背对，这正体现了有关方向与位置的问题。今天这节课我们就从小朋友最熟悉的方向开始学习——认识前后。（板书课题）二、教学例1 教师：小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识，例如你们做操的队形（课件出示本班做操队形图）有些孩子已经会用前后来描述自己的位置了，谁来说说谁站在你的前面？谁站在你的后面？ 回忆做操的队形李林站在我的前面，张明站在我的后面教师：你是怎样判断的呢？ 自己眼睛看到的方向，也就是面对的方向就是前方，自己后脑勺对着的方向，也就是背对的方向就是后面。 教师：对了，在判断前后时，要以自己作为标准来判断，孩子们再想想你前面只看到有李林一个人吗？的前面不一个人，还有一些同学教师补充说明：当然，我们这里说的前面是正前方，侧着看到就不是正前方了，这个方向是什么方向呢？这个问题我们以后再探讨。 教师追问：你又在李林的哪一面呢？张明的哪一面呢？ 我站在李林的后面，我站在张明的前面。教师总结：不错，前与后只是相对的，而不是绝对的。 教师追问：你在判断前后时，所选的判断标准一样吗？ 学生举例说明比如：李林站在我的前面，是以我作为判断标准，李林在我面对的方向那就是前面。我站在李林的后面，是以李林作为判断标准，我在李林背对的方向那就是后面。 教师：看来要找准前后位置，就必须注意些什么呢？ 首先要找到判断标准。 教师马上给予肯定并补充说明：对了，也就是要找到基准点。 还有的学生会说：还要看作为基准点的人是背对我们，还是面对我们。 教师：看来孩子们已经清楚关于前后方向的辨别，现在老师就带领大家来到上学的路上，看看在大街上怎样辨认前、后。（多媒体课件出示例1的情景图）。教师：孩子们仔细看图，你怎样确定这队小朋友的前后方向的呢？ 学生认真观察小红手的指向小朋友走路的朝向还有红星小学标有箭头的路标。图中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。 教师随学生的回答在图上用箭头标示前后方，并根据学生的回答进行总结：看来，这跟刚才做操队形辨别前后的方法是一样的，都是面对的方向是前方，背对的方向是后方。 教师：现在小朋友们就相互介绍一下这些排队上学的小朋友谁在谁的前面？谁在谁的后面吧？ 同桌之间交流之后，再抽几个学生说说自己找到的前后关系：小红在小军的前面。 教师追问：你是怎么判断的呢？ 因为小军面向小红，所以小红在小军的前面。学生根据前面的经验继续说出以小军作为基准点来判断。教师抓住学生的回答指导学生可以把基准点——小军用笔圈起来。教师：孩子们请用这样的方式来完成第34页的填空题（填完后集体订正）。教师：小东在小军的哪面？ 学生很容易答出是后面教师追问：“你是怎么知道小东在小军的后面的呢？” 以小军为基准点，小军是背对小东，所以小东在小军的后面。 教师继续追问：“小军又在谁的后面呢？”在小红的后面。教师：同样是小军，为什么一会儿在后面？一会儿又在前面呢？ 让学生意识到这是因为所找的基准点不一样，辨认出的方向也就不同。针对小东来说，小军在小东的前面，针对小红来说，小军在小红的后面。 教师：看来，找准基准点很重要，我们在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的。那小红的后面有什么人呢？小方的前面有什么人呢？ 学生根据自己的填空回答教师追问：为什么小红的后面，小方的前面都不止一人呢？学生认识到不管几个人只要在背对的方向都是后面，只要在面对的方向都是前面。 教师：孩子们你们学得真好，下面我们就用所学的知识来说一说教室的前面和后面各有些什么？ 学生自由地说，强调要找出基准点，学生说后教师抽几个学生说，集体订正。 教师：看来孩子们对前后的方向掌握得不错了，刚刚提到的老鹰捉小鸡的游戏中，你们也能用前、后这个方向词描述师生们排列的位置吗？（回到老鹰捉小鸡的图片）学生老师背对“小鸡”，所以“小鸡”们在老师的后面。 教师追问：这句话还可以怎么说？ 学生老师在“小鸡”们的前面。 三、