2017春西师大版语文二下第五单元《等我也长了胡子》说课稿.docxVIP

说课稿西版小学语文第四册识第五单元等我也长了胡子一、说教材1、教材分析：《等我也长了胡子》是西版小学语文第四册识第五单元的开篇之作，这是一首构思巧妙的儿童诗，全诗共分为五节。诗中塑造了一个活泼可爱、思维活跃、孤独的小男孩。作者并不从正面点出发，而是发挥想象，用诗歌的形式，展现出一幅幅小男孩长大后与自己的孩子相处的生动画面，与现实生活画面形成强烈的对比，自然流露出自己的情感和内心需求。整首诗语言诙谐，自然活泼，表达准确，道出了儿童纯真的希望，读起来饶有风趣。2、学情分析：我班大多数孩子的家长都在工厂打工，虽都在本地，但早出晚归，上班时间长，和孩子在一起的时间很少，家长和孩子间缺少交流，他们对孩子们的需求也不甚了解，反而却不住的要求孩子要达到这样那样的要求，所以的孩子们不但不能达到他们的要求，甚至还可能出现逆反心理，所以课文里的“爸爸”所做的一切，也正式我们现在大多数孩子的心声。3、教学目标知识目标:：认识本课的12个生字，会用自己的方法记住8个字。能力目标:：能正确流利有感情地朗读课文。联系生活实际，说说自己喜欢怎样的爸爸。情感目标:：能大胆的表达自己的意愿并写出来。4、教学重难点：认识12个生字，会写8个字。结合实际，在读中体会诗歌中的感情，唤起儿童生活的体验。5、教学准备：教师：准备《大头儿子小头爸爸》这首歌的动画；课前布置学生先把自己想对爸爸说的话写下来。学生：写好自己想要对爸爸说的话。二、说教法学法学生是学习的主体，只有让学生主动体验，在不断的参与过程中，主动性、创造性才能进入最优化的境界。在教学中尊重学生的体验与情感的变化，始终把情感置于阅读的首位，把喜爱，兴趣当作阅读的入门向导。课一开始，以学生熟悉的画面来引入课文，很自然激起了学生的阅读兴趣。学生带着问题阅读。教师在学生的读读说说中，不断调动主题积极的个性化的阅读动力，使课堂书声朗朗。语文课，重在学习语言，积累语言，运用语言。利用多媒体课件、课文内容为学生搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们将课文内容与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。三、说教学流程（一）听歌激趣，引入课题播放《等我也长了胡子》这首歌曲，然后让学生说说这首歌叫什么名字？你是怎么知道的？激起学生的兴趣。（二）整体感知，读文识字让学生自由读文，说说读了课文你都知道了什么？再指名让学生读文，其他同学勾出生字和词语，自己读一读，然后在小组内识字，交流自己的识字方法。老师要考考大家。师：出示卡片：教的甲骨文你们猜猜，这是这课生字中哪个字的甲骨文？为什么？老师相机告诉孩子：其右是一只手拿了一条教鞭（或是棍子），左下方是个“子”（小孩），“子”上面的两个叉是被教鞭抽打的象征性符号。向学生渗透：汉字不仅是一种符号，更是一种文化。（三）读文感悟，诗情剖析阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查读的情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。接下来的环节在同学们已熟悉课文的基础上，让同学们通过谈一谈读文后的体会、让同学、老师来评一评、你还有哪些读书的形式等等，渐渐在读中感悟、体会，读出感情。在读一读、说一说的过程中，感悟“先……再……”的句式，体会“跟”“给”“带”这几个词语的意思。最后在学生理解的基础上引导有感情读文。四、仿说练习。课文教学到这里，同学都知道了作者要做一个怎样的爸爸？那么你以后想要做一个怎样的爸爸？请小组的同学讨论交流，然后仿照课文，把你自己想对爸爸说的话说出来，以“我要——————————————————————”“我一定不————————————————————”。的结构规律表达自己的感情，引起共鸣，升华感情。五、板书设计我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。板书设计： 13 等我也长了胡子图片（理想中的爸爸）图片（现实中的爸爸）跟孩子探险打屁股想当好爸爸给孩子讲故事吹胡子瞪眼睛带孩子去动物园骗人整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，说”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。附教案：第十三课等我也长了胡子教学目标1认识本课生字，会写课后的字。2正确、流利、有感情地朗读课文，联系生活经验，说说自己喜欢怎样的爸爸。3能大胆地表达自己的意愿