2017春长春版语文五下《一只贝》教案.docVIP

《一只贝》教学设计 丰满区石井学校 刘艳秋 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受一只贝外表的平凡与品质的伟大。 理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的深刻含义。 学习一只贝的精神，懂得做人要像一只贝一样，学会坚强而勇敢地面对生活中的不幸以及甘于奉献的可贵品质。 教学重点： 理解一只贝的经历，理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的深刻含义。 教学难点：体会“漂亮”与“丑陋”的含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 回忆巩固，谈话设疑 （一）、回忆巩固： 教师引语：这节课，我们继续来学习《一只贝》，请同学们齐读课题。通过上节课的学习，谁愿意来说一说这是一只怎样的贝，能用文中的词语来形容吗？（可怜，可敬，丑陋）（教师随即板书：可怜，可敬） （二）、谈话设疑： 引语：这是一只可怜的贝，又怎能是可敬的呢？这应该是矛盾的呀！究竟在贝的身上发生了什么事？这节课，让我们再次走近这只贝的心路历程，一同去感受它带给我们的震撼与感动。 二、感受贝的可怜 1、请大家默读课文，想一想：这只贝可怜在哪里，又可敬在哪里？边读文边画出文中相关的语句，开始吧！ 2、学生汇报：按照这样的句式来说：“这只贝可怜，是因为----------” （1）、第一个学生汇报：这只贝可怜，是因为--------。学生说到这只贝外表丑陋时，教师随机与学生共同学习这句话（它的壳上越来越没有了-----失去了做贝的荣誉，但它默默地，它说不出来。）（课件出示这句话） ①、了解贝的荣誉：对于贝来说，值得它骄傲的荣誉是什么？（美丽的外壳）是怎样的美丽呢？请大家在文中找到描写贝外壳美丽的句子。（即：它的壳上都曾经-----色彩和线条）（课件出示） ②、欣赏贝的图片，感受贝曾经的美丽：究竟有多美丽呢？我们一起来欣赏一些贝的图片：看到这些贝，你想到了哪个词？（美丽，千变万化，千奇百怪等）同时指导学生有感情地朗读这句话，感受贝的美丽。（课件出示贝的图片） ③、创设情境：对于漂亮的贝来说，即使它生命结束了， 它的壳上仍让留着人们喜欢的色彩和线条，可是这只贝呢？自从石子钻进了它的身体里，（学生接读：它的壳上越来越没有了图案，没有了颜色----但它默默地，它说不出来。）从此，它变得越来越丑陋。 ④、引导学生想象，与文本对话：同学们，它身边的那些漂亮的贝看见它这样丑陋的样子，会怎样对它呢？又会对它说些什么？这只贝又会选择如何面对？如果你是文章的作者，这部分内容你会怎么写？请发挥你的想象，把想到的内容写在本子上。（学生边想象边写）（教师巡视） ⑤、学生读自己的作品：（教师相机评价）听了同学们的创编，我更感受到了这只贝的丑陋与可怜。 （2）第二个学生汇报：这只贝可怜，是因为--------。学生说到是石子钻进了贝的体内，让这只贝很痛苦。 ①、引导思考：这是颗什么样的石子？文中是怎么说的？读读。（课件相机出示：那是个十分坚硬的--------受着内在的折磨。） ②、感受贝的痛苦：石子是坚硬的，而贝的身体是软软的，嫩嫩的，想一想，石子在贝的身体里，贝会怎样？（学生思考） 创设情境：此时，我们多么希望这颗石子是圆润的该多好，那样贝所受的痛苦就会少些，可偏偏这是颗（学生接读）如果贝的身体有钢铁一般刚硬的话就好了，可偏偏它的身体是（学生接） ③、想象谈感受：我们仿佛看到了石子在折磨着这只贝，快说说你什么感受？（学生思考：同情，可怜，不幸，从“默默”一词中感受到贝的坚强和勇敢） ④、教师评价：这名学生从“默默”一词中感受到了这只贝的坚强和勇敢，那么，你再读读这句话（描写石子的句子）看看还有哪个词触动你的心灵？（“折磨”） ⑤、理解“折磨”：贝所受的是皮肉之苦，钻心之痛，但它只能默默地忍受着， ⑥、联系生活：大家平时眼睛里都进过沙粒吧！说说当时是什么感受？但是这种痛只是暂时的，然而石子对贝的折磨呢？ 引语：一天过去了，石子还在折磨着贝，一个月过去了，一年过去了，不知多少年过去了，石子还在折磨这这只贝，这只贝在时时刻刻与石子较量着，它要忍受多少痛苦呀！这真是一只可怜的贝。 （3）、第三个学生汇报：这只贝可怜，是因为--------。学生说到没有人陪伴，没有人理睬。 教师小结：日复一日，年复一年，无数个日日夜夜，它只能孤单地呆在沙滩上，独自忍受着痛苦和折磨，这只贝好可怜。 三、感受贝的可敬 教师引语：在可怜的背后，你又读出了什么？（可敬）可敬在哪？（学生思考） 1、第一个学生汇报：这只贝可敬，是因为-------。（学生：用血和肉磨制出了罕见的大珍珠）贝用生命磨制出了珍珠，把珍珠给了人类，这是一种什么精神？（奉献和自我牺牲） （1）、理解“磨制”，感受贝的痛苦：本是用硬东西磨软东西，而贝是用软软的身体来磨坚硬的石子。想想：在磨制的过程中，这只贝会怎样？（学生思考：流血，划破，