2017春鲁教版语文一下《手捧空花盆的孩子》教学设计.docVIP

课题 29、手捧空花盆的孩子 课时 2 课时 班级 一年7班 编写者 方晶 一、教材内容分析 《手捧空花盆的孩子》是人教版小学语文第二册第七单元的最后一篇课文，讲的是国王要挑选一个继承人，他发给全国的孩子花种，并承诺：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！ 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3、知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。w W w .X k b 1.c O m 三、学习者特征分析 这个故事在成年人看来，含义一目了然。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于接受了。 四、教学策略选择与设计 朗读体验法：通过感情朗读，让孩子与文本进行对话，从而获得真切的情感体验。 情境问题法：以学生日常生活中会出现的问题作为情境，让孩子们去解决问题，从而走出文本，联系生活。让学生真正地意识到要在生活中做一个诚实的孩子。 五、教学环境及资源准备 生字卡片、教学光盘。 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 　一、创设情景，导入新课。 1、讲故事，创设情境。 2、揭题，板书课题。 齐读课题。 二、初读课文，感知内容，认识生字。 １、自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2、运用所学的识字方法，识记生字。 ４、检查生字认读情况。 　　５、指名学生按自然段合作读全文。 ６、想：国王用一种什么方法选继承人？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？并用“-----”划出读不懂的问题。 ７、师小结。 X k B 1 . c o m 3、小组交流自学所得。 其余生听、评议。 培养学生的自主学习的能力 三、巩固识字，指导写字。 生字卡片。 抽出要写的字：孩、选。 3、指导书写。 学生观察。 ４、生独立书写。 四、作业布置。 读课文，找一找：雄日是怎么种花的？其他孩子又是怎么种花的？ 新| 课 |标|第 | 一| 网 第二课时 一、检查复习。 检查字词。 检查课文内容。 二、细读课文，读中感悟。 （一）读第2自然段 2、讨论：雄日是怎样培育花种的？（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？（或你怎么看雄日？） 　　3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？ 评议：他读得怎么样？ 过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？ （二）读第3自然段 2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？ ４、表演课本剧。演后评议。 （三）读最后一段 1、指名朗读。 　　2、说说：那些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？ 　　3、进入情景地读国王说的最后一句话。 1、自读思考。 ①自由放声朗读。②指名朗读。 1、小声读课文，边读边想。 感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。 新 课 标 第 一网 三、总结全文，拓展延伸。 1、学习了课文你受到了什么启发？ 　　2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩子的话写下来。 学生各抒己见。 四巩固识字，指导写字。 1、你认为谁的帮助才是玛莎最需要的帮助？为什么？ 2、你明白了什么？ 四、巩固识字，指导写字。 出示要写的字。 指导写字。 学生观察。 说注意点。 学生书写。 板书设计： 12、手捧空花的孩子　　诚实继承人 　　　　　　　　　　　　整天　精心培育 　　　　　　　　　　　　换土　 　　　　　　　　　　　　浇水　　　　　　　　　　没有发芽　　煮过的种子 　　　　　　　　　　　　施肥 七、教学反思 新|课|标|第|一|网