2017春鲁教版语文三下《太阳是大家的》课堂实录.docVIP

太阳是大家的（课堂实录） 板书（课前）： 教学目标： 生字词（课前预习任务已布置） 有感情的朗读课文（课前预习任务为正确的朗读课文） 初步理解课文（归纳为问题形式课前预习任务已布置） 教学过程： 诵读《悯农》 由本诗诗句“汗滴禾下土”引出关于太阳的讨论。 教师提出：如果想办法把太阳“赶跑”好不好，同学们纷纷表示不行，并说出了理由（其实上单元已经学了说明文《太阳》，同学们对太阳的重要性很清楚）。 由此引入诗文：（教师感慨）太阳真的是太重要了，（提出问题）同学们能不能用另一种方式，一种更加感性的方式来表达我们对太阳的感情。（同学沉默了，此处教师对“感性”意义略加解释）有的同学提出来：可以写一首诗（教师肯定并强调：我们以前说过：诗歌是一种能够最集中的表达感情的方式）。今天我们就学习一首关于太阳的诗歌——太阳是大家的（生齐读）。 明确本课教学目标（同样采用齐读的方式）。 好，下面这个环节老师就交给同学们，同学们先在本组交流：预习了哪些生字词，要注意什么。然后选出一名同学到黑板上展示，想展示那个词就展示那个词，想展示几个词就展示几个词，想怎么展示就怎么展示。（教师提醒：要把自己最精彩的一面展示给大家，所以撅着屁股在黑板上把自己查到的词都写上并不是好办法，这样同学们就意识到要选一个词展示出“彩”来） 展示过程用了相当长的时间：有的同学用了以前老师的方法：带大家一块读，提问，写，提问，造句；有的同学借用了我上一节课的方法自己制作生字卡，装成一个魔术师（这时“字”已经不是最重要的了，重要的是看谁更像一个魔术师）；有的同学还想出了自己的新点子（我在他们组讨论的时候小小“推动”了一下，尽管违背了每组一个同学到黑板上展示的要求），全组同学都上到了讲台上，几个人用动作表示出拼音和声调，两个同学表现两个部首，一个同学负责读音，随着读音的变化声调、拼音、部首不断变化（课堂达到小高潮）。 展示完生词用了相当长的时间，以至于在“朗读有感情”这一环节的开始——齐读部分——同学们有些心不在焉（小朋友经过一段时间注意力的高度集中现在有些疲惫了）。 我让他们以自己认为舒服的方式坐好（正确的坐姿当然很重要，但长时间僵硬的保持一种姿势容易疲劳，现在就让同学们稍稍休息一下吧）放松心情，听我范读（打开轻音乐）（第一小节结束的时候，他们开始被感染了）读完，同学们脸上现出羡慕的表情，（窃喜，目的已达到：驱散了刚才的疲劳，一个新的兴趣点显现）（不知甚么时候同学们已经坐好了）领读部分同学们都很投入（我让他们站起来，不妨学学我的样子，带上动作、加上表情、张大嘴巴）下面同学们自己读读这首诗，小组其他成员听评、打分；每组推荐一名同学来读一读，由我评点；最后齐读。 读后思考： 一天中太阳为我们做了什么？ 当晚上我们在休息的时候它又做了什么？ （在文意我明白这一环节，我改变了让同学们找出每节中心句的做法，而把整首诗化作了两个简单的问题，同学们的答案也很正确） 课堂练习：我是小诗人 仿照诗文第二段写几句诗 一天中太阳做了多少好事， 她——————————； 她——————————； 她——————————， ———————————。 同学们的答案（选）： 她给世界带来光明； 他把春雨送到我家； 他让大地穿上绿装, 让那嫩绿的小草长满天涯。（已经过教师和同学们讨论修改） 课后反思： 1、这样的上课模式对于同学们来说并不陌生，只是我以前做的不像白主任要求的如此彻底，“不敢”把课堂真正的交给同学们，但这一节课上下来让我很感动，原来在孩子们身上还有我未发现的新大陆，而且是如此的广漠无垠，我反而变成了一个探索者，而不是引导者。 2、古人云“书读百遍，其义自现”，如何把“读”与“理解”有机的结合起来，我在本课做的太显生硬，应该抓住“有感情的朗读课文”中的“感情”二字，以“感情”为切入点引导同学们理解课文。 3、各部分时间的安排及起承转合不尽如人意。 4、如何把课前预习和课堂有机的结合起来依然是个问题。 太阳是大家的课堂实录_教学实录　　　　 课前播放《种太阳》儿歌动画，学生跟唱。　　 一、 欣赏动画，谈话导入。　　 师：刚才唱了歌以后，同学们有什么感想？　　 生：太阳给我们带来了光明。　　 生：有了太阳，我们感觉很温暖！　　 生：太阳让全世界的人们都过上了快乐的生活。　　 生：没有太阳，就没有这么美丽的花草树木。　　 师：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖。今天，我们就要来学习一首与太阳有关的诗歌，题目就是──（板书） 　　 生：太阳是大家的。（齐读课题）　　 二、初读诗歌，整体感知　　 师：这首诗歌写了什么呢？好，先请同学们自由地读读