2017秋西师大版数学二年级上册第三单元《表内乘法（二）》教案.DOCVIP

第三单元 表内乘法（二） 课题 6，7的乘法口诀 教科书第31页的教学内容。 设计者 教者 课型 新 课时 1 时间 年 月 日 总课时 周 星期 教学目标 1引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。 2能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。 3让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。 教学重难点 会用乘法口诀正确求积 教学准备 实物投影仪、课件、算式口诀表。 教学流程： 我的再创造 一、激趣引入 (课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话)售货员：每本台历6元。 红红：我买4本，要多少元? 教师：你们能帮助红红吗?学生：4本台历24元。 教师：你是怎样算出来的? 学生1：因为一本台历6元，2本台历就是12元，3本台历就是18元，所以4本台历24元。 学生2：我想一本台历6元，2本台历就是12元，那么4本台历就应该是24元。 学生3：我是用乘法口诀算的，四六二十四，4本台历24元。 教师：同学们真能干，用了不同的方法帮助红红解决了问题。那么哪一种方法算得既对又快呢? 学生：用口诀。 教师：这节课我们就一起来学习6，7的乘法口诀。 揭示课题并板书：6，7的乘法口诀。 ［点评：这里以学生的生活为背景引出问题，激发学生的学习兴趣；同时通过这个活动激活学生的认知结构，找准学生原有的认知基础，有利于学生利用原有知识主动建构新知识。］ 二、探究新知 1教学6的乘法口诀 教师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个几是多少。会列乘法算式吗? 学生：6×4=24。教师：能根据乘法算式编一句口诀吗? 学生：四六二十四。 教师：5本台历多少元?算式怎样列?口诀怎样编?6本呢…… 让学生把算式和口诀依次填入表里。6×1=6一六得六6×6=36六六三十六6×2=12二六十二6×7=42六七四十二6×3=18三六十八6×8=48六八四十八6×4=24四六二十四6×9=54六九五十四6×5=30五六三十做完以后同桌互相检查，再请学生在全班展示，集体订正。 教师：同学们真不简单，自己编出了6的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道吗? 学生：“六六三十六”的意思是6个6得数是36。“六七四十二”的意思是…… ［点评：利用学生已会编1～5的口诀等认知基础，引导学生先写出一个乘法算式和一句口诀，在此基础上让学生类推出6的其他算式和口诀。体现了让学生利用已有知识经验进行自主建构，培养了学生迁移学习能力。］ 2教学7的乘法口诀 教师：我们一起来看一看台历。(课件出示)1个星期有几天?(7天)5个星期有多少天?6个星期呢…… 教师：小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗? 让学生把算式和口诀依次填入表里。同桌互相检查，互相帮助，集体订正。 教师：你是怎样想出“7×7”的得数的? 学生：刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得数。 教师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的? 学生：我想7个7是49，那么8个7就是56，所以七八五十六。 ［点评：用编6的乘法口诀的方法类推7的乘法口诀，让学生学得既轻松，同时又培养了学生的类推能力。］ 3找规律，记口诀 教师：真棒，你们自己编出了6，7的乘法口诀，这些口诀有没有规律呢? 学生1：6的口诀，六不变，另一个数是从一开始一直到九，得数一个比一个多6。 学生2：7的口诀，七不变，另一个数一个比一个大1，得数从七开始一个比一个大7。 学生3：老师，我认为一六得六到五六三十，一七得七到六七四十二都是我们前面学过的，已经记熟了。…… 教师：同学们真聪明，发现了这么多的规律，那你愿意用什么方法记就用什么方法记。老师给大家计时2分，看谁记得又对又快。 抽2名学生试背。 教师：你用什么方法记得这么快? 教师：你认为最难记的是哪一句? 教师：如果“七八五十六”这句口诀我忘了，怎么办? 学生1：我就想“七七四十九”加7。 学生2：我还可以用“七九六十三”减7。 教师：一句口诀可以根据上一句或下一句口诀得出，现在请同学们把刚才认为不好记的，或还没记熟的口诀再记一记。 ［点评：记口诀并非“死记硬背”，是在学生通过观察、找口诀的规律基础上进行的，不但让学生熟记了口诀，而且还作了学法上的指导。］ 4背口诀 教师：哪组同学愿意背给大家听? 教师：谁愿意代表你们组给大家背一遍? 教师：哪一组愿意和我对口令?老师说前半句，你们说后半句。 教师：谁愿意和别的组对口令?你们当小老师。 小结：同学们真聪明，在这么短的时间内就记住了6，7的乘法口诀。 ［点评：形式多样的练习，让学生在有趣的活动中自然地记住了6，7的乘法口诀。］ 三、深化理解 1摆小棒 教师在展台上用6根小棒摆1个六边形