2017秋西师大版数学二年级上册第六单元《表内除法》教案.DOCVIP

第六单元 表内除法 课 题 分一分 （教科书第66~67页例1、例2、例3及课堂活动。） 设计者 教者 课 型 新 课时 1 时间 年 月 日 总课时 周 星期 教学目标 1．在分一分的操作活动中获得分物体的经验，理解“平均分”的意义。 2．经历不同分法的过程，学习平均分物体的一些方法，培养数感和动手操作能力。 教学重难点 教学重点：在 操作活动中 认识除法算式。 教学难点：理解除法算式中各部分的意义 教学准备 葡萄、盘子、盒子。学具：五角星、小棒、扑克牌。 教学流程： 我的再创造 一、回忆生活，引入新课 教师：同学们，在生活中你分过东西吗？说一说你分过哪些东西，是怎样分的？学生自由发言。 教师：今天我们就来亲自动手分一分。（板书：分一分） 二、动手操作，理解平均分的意义 1．分五角星，初步感受平均分 教师：同学们，能把6个五角星分成两堆吗？ 学生独立分五角星，教师参与、指导。学生在视频展示台上展示汇报各种分法，并把学生的不同分法都呈现在屏幕上。 教师：哪一种分法最特殊？为什么？ 学生：分成3和3，因为每堆一样多。 教师：像这种把每份分得同样多就是平均分(板书)。 教师：把8个五角星分成4堆，可以怎样分？哪一种是平均分？ 学生独立完成，再在小组内交流几种不同的分法，并讨论哪一种分法是平均分。 ［点评：让学生在动手分一分的基础上，找出每份同样多的情况，初步了解平均分的含义。］ 2．探究按每份相同的个数平均分的方法 （1）分葡萄。 （用多媒体创设情境，出示例2）爸爸生日那天，妈妈买回18串葡萄，叫小华放在几个盘子里。妈妈说：“每盘放6串，可以放几盘？”爸爸说：“小华，如果每盘放2串，可以放几盘呢？” 教师：小朋友，你愿意解决哪个问题呢？先猜一猜可以装几盘，再用学具代替葡萄分一分。 学生独立操作后，全班交流。 教师：这些葡萄还可以怎样平均分，比比看，哪个小组的分法最多。以小组为单位把分法记录在记录单上。分18串葡萄每盘放几串放几盘把学生的记录单按每盘放的串数多少整理板书在黑板上，学生观察讨论。 教师：你从刚才分的过程中发现了什么？ 学生可能会发现每盘放的串数越多，分的盘数越少。每盘放的串数和放的盘数相乘得18等。（学生能发现多少算多少，教师不作要求。） ［点评：创设情境先猜再分，发展数感，培养学生的估计意识。通过把葡萄多次平均分，进一步体会平均分的含义。通过学生记录分的过程和观察思考记录单，培养孩子反思的习惯和逻辑思维能力。］ 3．探究把物体平均分成几份的方法 （1）玩扑克牌。 教师：在刚才的活动中，我们都是把每一份分成了相同的数，也就是平均分。但是有些情况下我们分东西时不知道每份要分多少个，只有分完了我们才知道结果，比如玩扑克牌。你们玩过扑克牌吗？摸牌的时候是怎么摸的？ 学生：一人摸一张，摸完一圈再继续。 教师：每一小组的桌上都有一叠扑克牌，小组的同学一起来玩扑克牌，每人可以摸到几张呢？ （准备的扑克牌够每人摸4张）小组合作摸桌上的一叠牌。 教师：你摸了几张牌，猜想一下你的同伴摸了几张，为什么？ 教师：摸扑克牌是平均分吗？为什么？每组再增加一些扑克牌。 教师：现在要想把这些扑克牌平均分给一组的同学，你有更快的方法吗？ 小组内先讨论，再摸牌。各小组汇报摸牌的方法。 可能的方法有： 学生1：每人每次拿2张。 学生2：每人每次拿3张。 学生3：每人每次拿的肯定比4张多。 学生4：先每人一次摸5张，再看剩下的张数，决定每人再摸几张。 教师引导学生小结分法：为了保证结果是平均分，每人每次拿的扑克牌要一样多。 ［点评：通过第一次摸扑克牌让学生体验平均分成几份的一般方法，通过再次摸扑克牌让学生探究平均分成几份的多种方法，并主动对分法进行优化。］ （2）分铅笔。 教师出示12支铅笔。 教师：现在老师手里有12支铅笔。如果把这些铅笔平均分成3份，猜一猜，每个盒子放多少支铅笔？ 随后学生动手分一分，交流各种分法。并请每次向每个盒子里装4支铅笔的同学介绍他的思考过程。 ［点评：让学生结合一共12支铅笔和3个盒子先猜一猜每个盒子里放多少支铅笔，培养学生的数感。在交流各种分法时突出一次分完的方法，引导学生把平均分和乘法联系起来，为除法的认识作准备。］ 三、课堂游戏 做第67页课堂活动第2题。 （1）介绍游戏规则：小组活动。轮流一人抓一次豆子，再把这些豆子平均分。能平均分成2堆就加2分，能平均分成几堆就加几分，再累计分数。其余同学如果能补充说出不同的平均分法，就给这位同学加1分。活动结束，每小组评出一名冠军。 （2）教师示范抓一些豆子，请学生平均分豆子，并计分。交代游戏规则。 （3）小组活动。 ［点评：通过游戏和评比调动人人参与的热情，巩固平均分的方法。］ 四、小结 教师：这节课你有什么收获？你觉得这节课最好玩的或