2017秋青岛版数学四上第四单元《交通中的线 平行与相交》单元教案.docVIP

四 交通中的线 ————平行与相交 教材分析: 本单元内容为平行和相交。主要通过生活实例抽象出同一平面内两条线的位置关系——平行与相交，了解相交的特例——互相垂直。并通过各种方法让学生做平行与互相垂直，让学生通过一定的工具画平行线及过一点画另一条直线的垂线。 教学目标： 1、通过观察和操作等活动，感受同一平面内两条线的位置关系——平行与相交，了解相交的特例——互相垂直。能通过各种方法让学生做平行与互相垂直，让学生通过一定的工具画平行线及过一点画另一条直线的垂线。 2、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 3、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。 教学重点,难点: 重点：1、了解平行与相交，了解相交的特例——互相垂直。课时安排 2、学绘画平行线与互相垂直。 难点：发展学生的抽象能力与空间思维能力。 课时安排： 信息窗一 …………1课时信息窗二? …………1课时信息窗三…………1课时 我学会了吗…………1课时 第一课时 教学目标： 1.结合具体情境，了解平面内两条直线平行与相交的位置关系。感知生活中的平行与相交的现象。 2.在学习知识的探索活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。初步理解平行与相交两种位置关系，初步认识平行线。 3.结合具体情境，体会数学与日常生活的密切联系，树立合作探究的学习意识。 教学重点： 理解两条直线互相平行的位置关系。 教学过程： 导入新课 师：交通安全对我们来说非常重要，今天我们大家就一起来认识一些交通标志吧。展示情境窗图。同学们认识上面三幅图中用红线标出的标线名称吗？ 合作探究 1.多媒体出示信息窗1，让学生仔细观察每幅图，了解每幅图的内容。 2.老师提问：你能提出哪些问题。 解决红点问题：图中的几组线有怎样的位置关系？请你画出图中的几组线。 3.引导学生说出几组线的位置关系。重点分析第2组两条直线有没有相交。（让学生画一画） 4.学习平行与相交 相交的那一点叫交点。 用自己的话概括互相平行师：这节课你有什么收获？ 教学目标： 1“两点间所有连线中线段最短”，知道两点间距离和点到直线的距离。 2、在对两点间的距离和点到直线的距离知识的探究过程中，培养观察、想象、动手操作的能力，发展初步的空间观念。 3、在解决实际的问题过程中，体验数学与日常生活的密切联系，提高学习兴趣，学会与他人合作共同解决问题。 ： “两点间所有连线中线段最短”，知道两点间距离和点到直线的距离。 具： 三角尺、直尺教学过程： 一、创设情境 1、同学们，修路时遇河要怎样？架桥。如果遇到大山怎么办？学生观察课本情境图，讨论、猜想、分析，发表自己的意见，提出问题。 2、指名回答. 生：图上有大山。 生：火车要通过可以修山路。 生：从山的两边一起打通修隧道。 …… 师：对！可以修隧道。 二、独立尝试，合作探究 ???????? 1、让学生讨论、交流：为什么要修隧道呢？你想怎样做？ ???????? 2、学生讨论、交流后，指名回答，再让学生画一画： 生：修隧道火车跑起来可以省时省力，而爬山费时费能源。 3、实际测量 师：我们先确定两个点代表大山两侧的甲乙两地，怎样从甲地到达乙地？有没有更近的路线？自己动手画一画，看能发现什么？ 师：同学们能在具体情景中，判断哪条路比较近。请同学们看教材56页上的几何图，估计一下图中的四条线哪条最短？ 为了大家表达方便，给这四条线标上号。 师：各有多长？ 生：这四条线段中，肯定3号线段最短。 （ 2）提出实际测量的要求，鼓励学生自主完成。 师：刚才同学们估计了哪条线最短和每条线的长度，但是否正确呢？下面请同学们以小组为单位实际测量一下四条线的长度，再比较。 （3）交流测量结果。 师：各组同学测量的非常认真，哪个组愿意把你们测量的结果和大家交流一下。 学生说教师板书。 师：通过测量你发现了什么。 生：3号线最短。 师：那么我们就把这条线段的长度叫做两点间的距离。谁能用自己的话解释一下什么叫两点间的距离？ 师：看来大家都估计对了。那你们看，A、B中间的这条线，是一条什么线？ 生：线段。 生：连接A、B两点的线段。 师：对！根据刚才的测量，我们知道连接两点的所有连线中，线段最短。你们想一想：在A、B两点之间还能画出一条线段吗？ 生：不可能。 4.下组讨论，老师总结：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做点到直线的距离。 三.自主练习： 1.56页1题，2题 四：课堂小结： 第四课时 “我学会了吗？”学生自己看图，理解题意，你能接着完成这幅画吗？图中的哪些线可以看作线段和射线？哪两条线是互相平行的？哪两条线是互相垂直的？从小房