什么样的语文课才是一堂好课.doc

　　 　　 　 什么样的语文课才是一堂好课　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　什么样的语文课才是一堂好课　　 　　　　　　　　　　　　　　　“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊……”这话说的是如何写好一篇文章的开头，但它同样适用于语文教学的第一个环节——导入。于漪老师也说：“阅读课文的起始阶段，犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。”我把这个“轨道”理解为一种“状态”——学生情绪的状态。有人把“状态”喻为“新课程之门”，说“状态即是一种情绪，一种氛围，是人在活动中作为主题时才有的精神形态。”可以设想，一个处于最佳状态的运动员或艺术家，会有什么样的结果呢？显然，成绩刷新，纪录打破；灵感涌现，佳作诞生。要想使学生迅速进入这种状态，就必须在导入上下下一番工夫。我们常说：好的开头是成功的一半，这话一点不假。语文老师必须设法在两分钟之内抓住学生，点燃他们的兴趣之火，创设良好的随堂情境，学生很容易就进入文本，与作者对话了。　　 案例1：《狼》（蒲松龄，开明版初一）：一进教室，我先让学生随口说出“狼”字打头的成语，结果同学们说出了一大堆，随即挑几个典型的形成板书：狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心……再追问这几个词有什么共同点？原来都含贬义，……“这说明狼在人们心目中已成为凶险狡诈的敌人，让我们看看，人是怎么战胜狼的？”……这样导入，使学生对文章结尾的评论“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”领会更加深刻！　 案例2：《“友邦惊诧”论》（鲁迅，开明版初三）：有位老师在上课前，先用投影展示一段文字，学生一看恍然大悟：原来是《松花江上》的歌词，然后和同学们一起吟唱，把学生的思绪带回那段苦难的岁月——“九一八事变”，东北沦陷，民族危亡！……这种导入方式新颖而有震撼力；巧妙而自然的介绍了文章反映的社会背景，有助于学生理解文本，进而把握中心论点；同时使学生能更准确的领会鲁迅先生对“国府”和所谓“友邦”的愤慨与嘲讽——情之切，力之劲！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　 5　 　　　 清·李渔《闲情偶寄》　 《语文建设》2004年7-8合刊