儿童线描装饰画教学总结.doc

? ? ? ? ?儿童线描?装饰画教?学总结 ?篇一： ? 儿?童线描装?饰画教学? 儿童线?描装饰画?教学 ? ? 一、课?题研究的?背景及意?义 ? 1、课?题提出的?背景——?儿童绘画?热情消退?的情况分?析。 ? 幼?儿园和低?年级的儿?童都喜欢?画画,对?自己的作?品总是很?满意，画?画没有什?么约束，?绘画的热?情很高。?大约到了?10岁以?后，儿童?虽然对工?艺制作的?兴趣依然?很高，但?绘画变得?困难起来?，对自己?的作品越?来越不满?意，总是?抱怨没什?么可画，?或者干脆?嚷着画不?来，逼急?了就胡乱?画一下，?与 ?一、二年?级相比，?作品效果?确实不如?从前，到?后来甚至?连工具也?懒得带来?，编一些?如“忘记?了”或者?“我没有?的”等理?由蒙骗老?师，画画?这本来非?常有趣的?事竟然变?成了一种?负担，绘?画的热情?消失殆尽?。 ? 儿童?绘画热情?消退的原?因是什么?呢？这个?问题的研?究其实由?来已久，?其原因是?多方面的?，有的来?自教师教?育方法上?的不合理?，根本的?则是儿童?认知水平?的提高与?绘画技能?的滞后，?这一矛盾?导致了儿?童“绘画?困难期”?的形成。? ? 涂鸦期?儿童主要?凭感觉绘?画，它的?逻辑思维?能力还不?完善，知?觉能力、?观察力还?不强。你?跟他讲透?视现象、?色彩规律?，如消失?点、环境?色他都不?懂，所以?出现一些?人大于房?子、凭主?观涂颜色?的儿童画?。 ? 随着?年龄的增?加，儿童?的认知水?平逐渐增?强，开始?知觉到空?间的结构?，观察力?逐渐提高?，注意到?对象的细?节，比较?能力也有?明显提高?，开始追?求绘画对?象的形似?，能够发?现绘画作?品与客观?事实的差?别。但绘?画技能没?有明显提?高，不能?满足认知?水平的需?要，难于?充分表达?儿童的思?想感情。?儿童在经?历了几次?失败后，?认为自己?确实没有?绘画的能?力，再努?力也没用?，造成儿?童对绘画?的心理障?碍，失去?绘画的信?心，甚至?讨厌绘画?，作业也?都草草了?事。这个?时期就是?通常所说?的“儿童?绘画困难?期”。这?时他们往?往会选择?其他方式?（如语言?文字）来?与外界交?流，放弃?运用绘画?语言表达?思想感情?的方式。? ? 如何帮?助儿童顺?利渡过“?绘画困难?期”，成?为解决问?题的关键?所在。 ? ? 2?、课题研?究的意义? 如何帮?助儿童顺?利渡过“?绘画困难?期”呢？?许多教师?想了许多?办法，如?多画想象?画，少画?记忆画，?可以避免?“形象”?的困扰；?转向工艺?制作的教?学，如泥?塑、拼贴?，追求作?品的肌理?效果；或?摹仿某种?画法，如?“农民画?”、“渔?民画”；?甚至临摹?优秀作品?提高表现?技法???这些办法?对帮助儿?童渡过儿?童美术困?难期有用?吗？不能?说是一点?用都没有?，他们都?能在形式?上获得让?人满意的?效果，能?够保持美?术的兴趣?，但他们?都在不同?程度上都?回避这个?“美术困?难期”所?面临的真?正的困难?——即对?客观事物?真实性表?现的追求?。既然儿?童有对客?观事物真?实反映的?愿望，因?为绘画能?力不足以?表现出来?，那么教?师应当帮?助他们渡?过这一难?关，切实?提高儿童?的绘画技?能，否则?他们将始?终留下一?块心病，?而且终有?一天会面?对这一困?难。 ? 掌?握了儿童?的心理变?化规律以?后，我认?为应当在?困难期前?的教育教?学中，做?好一定的?准备工作?，提高儿?童的绘画?水平；当?儿童“绘?画困难期?”出现时?教师应当?加以恰当?的引导，?防止儿童?绘画过程?中挫败感?的产生，?克服对绘?画的心理?障碍，顺?利渡过“?绘画困难?期”。我?们相信：? ?儿童并非?不会画，?只是没有?找到合适?的表现方?式。一次?偶然的机?会，我找?到了一本?华维光老?师编写的?《线描画?起步》，?书中以点?、线、面?等造型元?素对自然?物象进行?美化、概?括、提炼?、加工，?弱化对物?体具体细?节的真实?刻画，重?装饰，创?造性地再?现物体。?这样一来?，可以避?免学生过?多地受到?来自“形?”的困扰?，同时又?能开发思?维，切实?有效地提?高绘画水?平，体验?成功，顺?利渡过这?一“绘画?困难期”?。于是以?这本教材?为基础，?我着手尝?试线描装?饰画的教?学。 ? ? 二、?课题的界?定 儿童?线描装饰?画简称线?描画。简?单地说，?它具有装?饰、美化?、组合之?意。是用?多种不同?的笔和纸?，通过点?、线、面?描绘和表?现事物形?象的一种?绘画形式?。 ? 儿童?线描装饰?画与写生?线描画有?区别，儿?