写作课程教学大纲,演讲与口才课程教学大纲，汉语通论课程教学大纲.doc

063004 写作课程教学大纲（试用） 课程编号 编制人 编制日期 修订日期 审定组（人） 审定日期 063004 刘学娟 2005年8月 余 蕾 2005年9月 学分/学时（理论教学+实践教学）：4/72（40＋32） 先修课程：高中语文 使用专业：三年制初等教育（中文） 教育目标： 写作是本院中文系初等教育专业的专业必修课，通过本课程的学习，旨在培养学生具备基本的写作理论知识、较强的文章评析与写作的能力，毕业后能够胜任小学的作文教学，并具备从事有关单位实用写作的能力。本课程具有综合性和实践性强的特点。通过教学，要求学生达到： （1）理解基本的写作理论知识、写作的方法技巧，理解几种常用文体的写作规律和要求； （2）能运用写作理论知识，阅读分析不同体裁的文章，从而提高小学语文教学，特别是作文教学的水平； （3）能运用写作理论知识，指导写作实践，学会写作适应教育、教学工作和一般需要的文章。 教学基本要求： 写作是一门既具有很强的理论色彩，又具有很强的实践性的课程，这就决定了它的教学方法必须是理论讲授与动手实践相结合，课堂学习与课外训练相结合。本课程力求做好以下几个方面：强调写作工具性的同时，突出其人文性，使学生懂得写作与生活、做人的关系，从根本上提高学生学习写作的自觉性和积极性；在课堂教学时，不仅进行理论阐述，还要结合具体的范文、学生的写作实践，积极组织课堂讨论，使学生对写作的理论知识与写作技巧加深理解，融会贯通；在教学的同时，注重阅读与写作相结合，系统学习与系统训练相结合，及时批改作业，积极组织学生互评和课堂点评，提高学生的写作和写作教学能力。 绪论 通过教学使学生了解学习写作的意义、学习内容和学习方法，理解写作活动的特点以及作者提高修养的必要性；理解阅读心理研究对写作的意义以及阅读心理分析的内容；数字化时代的写作 材料与主题 通过教学使学生理解材料、主题的含义、关系及其相关概念；掌握搜集和选用材料的方法，培养在写作中展开联想、想象的习惯；理解对文章主题可有不同层次的要求，掌握提炼主题的方法。 结构 通过教学使学生理解文章结构中层次、段落和过渡、照应等概念；掌握文章总体层次安排的原则和开头、结尾的写作方法；运用过渡、照应的一些技巧； 理解记叙文体、议论文体结构的基本类型，掌握安排结构的方法。 表达方式 通过教学使学生理解叙述的重要，掌握以不同人称、从不同角度进行叙述的要领；运用从多方面进行人物描写和环境景物描写的方法；掌握细节描写的技巧；运用事例归纳论证和分析演绎论证的方法；学习运用反驳的常用方法；掌握根据需要选择适当说明方法以及说明事例或事理的技巧；掌握结合叙述、描写进行抒情的写作方法。 文章的修改 通过教学使学生了解修改在写作中的重要性，培养修改的习惯；掌握修改的方法，学习运用修改的常用符号；掌握小学生作文批改与讲评的方法。 常用文体的写作 通过教学使学生了解诗歌、散文、小说、消息和小通讯的特点；掌握记叙性散文的写作；了解并尝试诗歌和小小说的创作；掌握短小的社会评论和教学论文的写作；掌握调查报告和总结的写作；掌握基本的分析、欣赏的方法，提高分析、鉴赏能力。 小学写作教学 通过教学使学生了解小学写作教学的新目标、新理念，掌握写作训练的新方式，提高写作教学能力。 教学内容、学时分配： 序号 教 学 内 容 学时分配 理论 实操 1 绪论 写作学习的重要意义 从信息传播的角度、人际交往的需要以及小学教师的工作看写作学习的意义 大众传播的四种功能与写作的关系 写作学习的内容和方法 写作学习的内容：材料、主题、结构、语言、表达方式、修改、文体写作与欣赏、小学写作教学 写作活动实践性强的特点 写作学习的方法：写作理论学习与写作实践结合、课内学习与课外读写实践相结合 作者的修养 作者的修养与写作的关系 提高思想理论修养、生活储蓄、知识积累、写作技巧修养与语言修养的意义和途径 读者心理分析 读者阅读心理研究对写作的意义 读者―受众心理上的三种选择性因素 不同文化传统对阅读心理的影响 不同时代意识形态与外来文化对阅读心理的影响 1．6 数字化时代的写作 2 2 材料与主题 材料和主题的概念 材料的概念 材料 原始材料和写作材料 直接材料和间接材料等概念 素材与题材 材料的来源 主题的概念 从写作实践看主题的复杂性 主题的相关概念 材料的搜集和积累 材料的日常搜集和专项搜集 观察法和调查法的特征及其运用 专项间接材料搜集中的读物的选择和阅读方法的灵活运用 材料的积累 材料积累的内容和要求 卡片法的运用和计算机的利用 材料的整理 主题的形成和提炼 写作动机和主题的形成 不同写作动机对文章主题的形成的影响 主题的要求 正确性是主题的最基本要求 对主题新颖性，独创性的三级不同要求 主题的