创意思维训练第三讲研究报告.pptVIP

2、为什么有的人会说不会写，有的人会写不会说 3、我们说话、作文是想好了再说再写的吗？ 4、书法学习的诀窍 四、发生认识论解释了我们生活和创意生成的大量现象，智慧贯穿在图式、同化、顺应、平衡的整个过程，创意只生成在顺应环节中。 五、人生的全过程就是积累图式、改造图式的不间断过程。吸收前人、别人的成功图式化为自己的图式是积累的捷径；因此人的一生，读书和学习格外重要 皮亚杰通过实验证明，婴儿从先天带来的图式主要有3种：抓握图式、吮吸图式和凝视图式，其余都是后天形成的，而且先天带来的图式很快就被后天的图式所取代。 平衡的结束同个体的目标关系很大，这里含着追求的目标和标准，体现出个体自我意识的高度和水平。皮亚杰所说的“主体的自我调节”就是这个意思。平衡首先要能扬弃旧的图式，解决新出现的问题，但是他受着个体自我意识的强烈影响。 六、用皮亚杰的图式论 解释创意的生成中的几个概念 直觉是基于对该领域多年积累的经验图式基础上的综合判断，是新图式方向和路径的出现，它也许非常有价值，但也可能是错误的。 灵感是新图式轮廓的出现，它们都是新图式生成中的一个极其短暂的过程。 创意贯穿在是旧“图式”破坏、新“图式”产生的全过程。 点子是较低水平的或部分的新图式生成，创新是成功创意的物化形式，因而是较高水平新图式的成熟和形成。 抽象思维能力，一般叫智能；形象思维能力，一般称为才华。 创意生成的质量即水平集中在平衡阶段， 新图式具有丰富的层次差异：新图式的最高级形式是发明创造：发明是认识了自然和社会中未被认识的现象和规律；创造是运用了自然和社会中未被运用的现象和规律，简言之，发明就是变不知为知，创造就是变不能为能。 五、旧图式的破坏 是个痛苦的过程 学生出成果，老师应该感到欣慰和荣耀。我国古人把它看作是人生四大快事之一。康托尔的集合论是19世纪数学最伟大的成就，但是这一理论和它的提出者却成为众矢之的。在围攻康托尔的论战中，言辞激烈的便是他的老师克罗奈克。他竟然出口伤人：说自己的学生是“一个疯子！” 1543年，29岁的维萨里写出了第一部科学的解剖学巨著：《人体的构造》。却遭到了保守的学术“权威”和反动的教会势力一起对他进行攻击和迫害。他在巴黎医学院时的老师、解剖学“权威”西尔维也谩骂他是“疯子”、“狂人”。维萨里毫不退缩，据理力争，把他的老师驳得体无完肤。最终，教会对维萨里进行了审判，逼迫他焚烧自己的手稿，并迫使他离开大学的讲座而流亡西班牙。接着又逼他前往宗教圣地耶路撒冷去进行“忏悔”。途中，他乘的船遭到风暴袭击，船沉没了，漂流到一个居民稀少的小岛上。1564年，年仅50岁的维萨里贫病交加，死于荒岛。 子承父业，且事业有成，应该是门庭生辉、光宗耀祖的大喜事。亚·鲍耶研究非欧几何学，是继承他的父亲、数学教授法·鲍耶的未竟事业。其父用了许多时间去证明第五公设，没有结果。思想变得非常保守。他得知儿子考进维也纳工程学院学习，就开始试证第五公设时就极力反对。当亚·鲍耶的工作取得进展，法·鲍耶反而为儿子的进展表示冷淡。他既不相信年青的亚·鲍耶会超过自己，更不相信在克服平行线理论上会有什么作为。1825年亚·鲍耶基本上完成了建立非欧几何学这一具有历史意义的工作，这时，他才23岁。亚·鲍耶多次要求父亲帮助出版自己的非欧几何学著作，均遭到拒绝。 同门弟子中有人出成果，这理应是件快乐和激励自己的大好事。毕达哥拉斯的学生希伯斯在研究正方形的对角线长度时，发现了一个无论如何也无法用两个整数之比来表示的数—— 。 毕达哥拉斯的弟子们知道这件事后都非常惊恐，要求希伯斯不要宣布这个发现，不然就要处死他。因为希伯斯的这个发现不但与老师毕达哥拉斯的结论相抵触，更为严重的动摇了毕达哥拉斯学派关于数的神秘主义的世界观基础。希伯斯不同意。就这样希伯斯被同门师兄弟抛入大海处死了。 创意思维训练第三讲 创意的生成机理——皮亚杰的图式论 现在社会上到处都在讲“创新”，学校和教师也要求同学们“创新”。同学们赶上了一个好时代，社会给你们提供了一个好的舞台。但同学们扪心自问，在你的学习和生活中，究竟创了几个新呢？可见能否创