初中化学教材教法培训说明讲解教材课程.ppt

本单元的内容结构如图所示： 元素符号 相对原子质量 本单元的内容比较抽象，与学生的生活经验距离较远，再加上前面所学元素化合物知识能提供支持的感性经验有限，这给学生的学习和教师的教学带来一定的挑战。通过合理的教学设计和安排，本单元的学习会为大多数学生将初中化学知识融会贯通打下重要的基础。 标准 活动与探究建议 1．认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。 2．能用微粒的观点解释某些常见的现象。 3．知道原子是由原子核和核外电子构成的。 4．知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。 ①实验：比较空气和水在被压缩时的体积变化情况。 ②观察并解释浓氨水和浓盐酸相互接近时的“空中生烟”现象。 ④写科普小品；“我想象中的原子结构”。 课标中的相关内容及建议 标准 活动与探究建议 1．认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。 ?2．记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。 ?3．知道元素的简单分类。 ?4．能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。 5．形成“化学变化过程中元素不变”的观念。 ①查找常见食品的元素组成，并列表说明。 ?②查阅资料，了解地壳中含量较高的几种元素及其存在。 ③收集有关人体必需的微量元素的资料。 课标中的相关内容及建议 本单元教学重点： 分子、原子、元素、离子等基本概念。 本单元教学难点： 用微观粒子的运动解释宏观物质的性质与变化。 重点、难点 课时分配 课题1 分子和原子 2课时 课题2 原子的结构 2课时 课题3 元素 2课时 单元复习 1课时 课题1 分子和原子 知识点： 分子、原子、 用微观理论解释宏观变化 教学建议 自本课题开始，学生将从化学认识物质的角度，对微观世界进行一系列探究活动，这是一个循序渐进的认识过程。 1.本课题沿着生活经验、学生实验、科学实验到科学结论的思路进行编写。从学生熟悉的典型生活经验出发，引导他们思考和讨论这些能够证明微观粒子运动的常见现象，将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。品红在水中扩散的实验，从复杂的生活现象中抽取出与化学相关的问题，体现品红分子在水中运动的现象和特点。科学实验、相关图片和一滴水中分子数量的介绍，可以弥补学生直接经验的不足和局限，有利于他们对“物质由微观粒子构成”观点的接受、理解和确立。 2.在学生的学习过程中，一些学生不能正确理解分子、原子的概念。因此，教学中应该注重对概念含义的揭示和理解，例如，从化学的角度看上述两个“最小”的含义，而不必拘泥于对概念定义的文字辨析，防止学生死记硬背。 3.带领学生进入微观世界，首先通过实验认识分子、原子的客观存在；再体会它们与宏观物质的不同，掌握用微观理论解释宏观变化；最后进一步认识分子、原子在化学反应中的不同，形成分子、原子的概念。 4.整个教学设计突出这样一个流程：创设情境，提出问题→假设猜想，实验探究→想象类比，构建概念→交流讨论，迁移应用。使学生在探究活动中体会从生活到化学、从化学到生活的乐趣，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。 课题2 原子的结构 知识点： 1.原子的构成 2.核外电子排布的初步知识 3.离子的形成 4.相对原子质量 教学建议 本课题难点比较集中，有电子的分层排布、离子的形成、原子结构示意图的意义、离子符号和元素最外层电子数与元素性质的关系等。初学者常常容易犯的错误是将质子和电子的电性记忆混淆，书写离子符号时易将离子的电性和所带电荷数的位置、数值和电性写错。 原子结构示意图是作为原子结构的一种表达手段，利于学生了解原子的结构。此时教师出示事先备好的部分原子结构示意图（将层数相同的放在同一横行，最外层电子数相同的放在同一纵行），让学生查找规律，找出元素的分类和原子最外层电子数之间的关系。 为了让学生更好地理解离子的形成过程，可播放氯化钠形成的动画。然后，可让学生讨论：要趋向稳定结构的钠原子和氯原子该如何变化来达到稳定呢？并设计出方案，师生一起来分析可能性。也可由几位学生来表演，扮演不同的原子。然后让学生去寻找自己的朋友，交友的目的是能让自己变成稳定结构。例如让钠原子在一群原子中寻找朋友，找到氯原子，然后双方交换电子，变成好朋友，等等。这样的活动能大大激发学生的学习热情。 标准 活动与探究建议 1．说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。 ?2．知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。 ?3．能结合实例说明