【精选】请你不要再这样牵着我.doc

请你不要再这样牵着我 ------课堂课堂教学是实施语文教学创新的主阵地，是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。在新一轮课程改革浪潮的冲击下，身处教育第一线的教师们，必须贯彻新课改精神，建立全新的语文课堂。在语文课堂中，应充分尊重每位学生，为学生创造宽松的学习氛围，提供广阔的天地，让学生自主学习，自由地发展。 三、课堂教学中剥夺学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。不少教师认为自己就是权威，教师所讲的就是标准答案，不去考虑学生的对于问题的不同做法或想法，答案统得“过死”。 四、课堂中“自学”“讨论”“展示”等环节还流于形式，表面上看起来热热闹闹，学生好象参与得挺好，实际上学生缺少深入思考，很少有学生主动提出疑问。 课堂教学存在着上述等等问题，说明了学生在课堂活动中的主人翁精神还远没有到位。那么，在课堂教学过程中，如何做到打破传统的教学模式？实实在在地把课堂让位于学生，让学生在课堂的天地里，充分施展自己的才华，成为要学、会学的主人翁呢？ 一、将课堂还给学生，老师首先要转变角色 学习方式的变革是新课改的核心，改变课堂，首先要改变教师的教的行为。 我们传统的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，可因为大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，所以印象不深刻。我们要把课堂真正还给学生，就必须把教师作用的发挥限制在“必要”的时间内，给学生活动留足时间。只有教师的角色发生了这些变换，课堂才会真正成为“师生共有”的课堂、学生自主学习语文的主阵地，才会真正实现将语文课堂还给学生，学生才会真正成为语文课的主人，而不是奴隶。 二、将课堂还给学生，要以学生的自主体验为主法。 体验是指由身体性活动和直接经验而产生的情感和意志。因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认识、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全的过程。在语文教学中，学生的自主体验尤为重要，因为语文学科有“丰富的人文内涵”，具有多解性，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在课堂教学中让学生自主体验，就是要让他们体验语文、感悟语文。阅读课上鼓励学生自我解读文本，自我理解文本的内涵，尊重学生的个人感受和独特见解，体验阅读的酸与甜；写作课上，鼓励学生“我手写我心”，写出自己的情感，自己的风彩，体验写作的甘与苦；在综合性学习中，体验实践，体验探究，鼓励选择有个性的自己喜爱的课题。总之，应让学生充分体验阅读、体验写作、体验实践、体验探究，使学习的过程成为一个富有学生个性色彩的过程。 三、将课堂还给学生，要以探究、实践为核心组织教学。 有一位名人曾说过：学习任何知识的最佳途径就是由自己去发现﹑理解，这样获得的知识理解最深刻、掌握最牢固。 在课堂上要注重多向交流即师生交流，生生交流。师生交流时要注意平等，对于学生见解，无论是否正确，是否完整，只要在思考，只要敢说，就应表扬、鼓励，让各个层次的学生都尝到成功的乐趣。生生交流就是在课堂上要重视小组合作，使学生主动参与讨论、汇报交流、提问、质疑、争论。这个过程不仅为学生提供了展示自我的舞台，而且能有效促进学生语言能力、思维能力的发展。在此过程要注意，小组互动不能流于形式，教师一定要认真备课，确定小组活动的内容，以保证合作的有效性。 （四）把训练展示的平台搭建给学生。 每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程中都会进一步激发学习的积极性和主动性。所以，在教学中，教师要为学生搭设一个“练”的舞台，为学生提供操作实践的机会，使学生通过动脑、动口、动手，把抽象的知识转化为可感知的内容，在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流意识。可以采用让学生当小老师，当小演员表演等办法，让学生参与其中。比如在讲《将相和》一课时，可以采用小组合作演课本剧的办法，让学生参与其中，从而更好地理解人物品质。 四．把课堂还给学生，要发展学生的思维能力、观察力 形象思维在创造性思维中占有十分重要地位。在语文教学中，可利用实物、板书、幻灯、挂图、放录像、电脑等直观演示，帮助学生理解课文内容，是训练形象思维的有效手段。同时在看中观察力得到增强。如：教学《乌鸦喝水》时，教师在一个杯子里装了少半杯水，把盛水的杯子放在讲桌上，让个子不高的学生把手伸进杯子试一试，够不到水，再把桌上的小石子放进杯里一些，水位升高，这个同学又把手伸进杯子，水没过他的手指。通过此演示，形象思维能力得到发展，观察力也得到培养，从而把课堂也还给了学生。 五、把课堂还给学生，要因势利导，培养想象力 教学实践得知：学生接受能力强，思维活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力，这为培养创造思维能力提供有利条件。教学中要因势利