计划和进行评价的关注事项和挑战–科学化而有效的评价工具-EDB.PDF

計劃和進行評估的關注事項和挑戰 – 科學化而有效的評估工具 許娜娜博士 香港城市大學 應用社會科學系 布魯姆教育目標分類學– 修訂版 （2001 ） • 是比較常用的教育理論基礎，多數透過進展性評估來檢視及評核教學 目標 • 由於大部分進展性評估所採納的評核方式相對依賴主觀評定，欠缺系 統及具科學性的評定，較難可靠及準確地測量教學活動的素質及效能 幼兒教育課程和評估 使用科學化而有效評估工具的重要性 • 大部分科學化的評估工具都經過嚴謹及有力的研究程序及 結果發展出來，透過結合相關理論 、研究結果及實地收集 之資料 ，將其量化及分析來確定 （validate ）評估工具的： – 信度 （reliability ）：可透過再測、不同評分者、複本、 折半等研究設計 – 效度 （validity ）：可透過內容、效標及概念等檢定方式 • 只有具較強信度及效度的評估工具才能客觀及準確地量度 教學環境的現狀及其變化 – 讓施測者／評分者能夠取得有效的資訊，加深對教學 情況的了解及為其後的教學發展建立方向 實行評估需要關注的挑戰和事項 • 對教學評估未有深入了解／認識有限（Hanuscin, Lee Akerson, 2011 ） – 未能清楚指出需要評估的範圍或個別能力／領域 • 不能夠選擇及採用正確或適合的評估工具／方式來檢定教學素 質 • 需要花更多時間及資源熟習使用科學化評估（Shirley, 2012; Ní Chróinín Cosgrave, 2013) – 在有限的環境因素下，學校需要讓教師騰出一些時間 及資源準備及選擇評估工具，並習慣評核及分析方法 實行評估需要關注的挑戰和事項 • 多觀察教學環境及建立積極探索教學需要的心態 – 持續評估現行的教學模式以了解其優秀及不足之處，從而 • 改善及改良現有模式去優化教學 • 發展出以學生為本的教學模式（Nitzkin, Katzir Shulkind, 2014 ） • 認識、接納及練習使用科學化評估方式 – 科學化評估方式重視精準及可信的測量 ，能讓教師更快捷及 有系統地 • 診斷／了解個別學生的需要及能力（McConaughy et al., 2010; Downer et al., 2012 ） • 尋找出更有效的教學方法（Nierengarten, 2013 ） 科學化而有效評估工具例子－ 教育環境 • 嬰兒學習環境評量表 （ITERS-R ）(Harms, Cryer, Clifford, 2003) • 幼兒學習環境評量表（ECERS-R ）(Harms, Clifford Cryer, 1998) • 幼兒學習環境評量表- 擴展（ECERS-E ）(Sylva, Siraj-Blatchford Taggart, 2010) 幼兒學習環境評量表（ECERS-R ）及 幼兒學習環境評量表- 擴展（ECERS-E ） 幼兒學習環境評量表（修訂版）(ECERS-R)是 由Thelma Harms, Richard M. Clifford 和Debby Cryer三位教育工作者發展出來，主要量度以 下個項目(7個子量表; 43個項目) ： • 空間與設施 • 個人日常照料 • 語言—推理 • 活動 • 互動 • 課程結構 • 家長與教師 幼兒學習環境評量表（ECERS-R ）及 幼兒學習環境評量表- 擴展（ECERS-E ） 幼兒學習環境評量表- 擴展（ECERS-E ）是由 Kathy Sylva, Iram Siraj-Blatchford和Brenda Taggart 制訂出來，主要量度以下項目(4個子量 表;18個項目): • 讀寫能力 • 數學 • 科學/環境 • 多元性（種族、性別和個別學習需要） 幼兒學習環境評量表（ECERS-R ）及其擴展（EC