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计划和进行评价的关注事项和挑战–科学化而有效的评价工具-EDB
計劃和進行評估的關注事項和挑戰 –
科學化而有效的評估工具
許娜娜博士
香港城市大學
應用社會科學系
布魯姆教育目標分類學– 修訂版
(2001 )
• 是比較常用的教育理論基礎,多數透過進展性評估來檢視及評核教學
目標
• 由於大部分進展性評估所採納的評核方式相對依賴主觀評定,欠缺系
統及具科學性的評定,較難可靠及準確地測量教學活動的素質及效能
幼兒教育課程和評估
使用科學化而有效評估工具的重要性
• 大部分科學化的評估工具都經過嚴謹及有力的研究程序及
結果發展出來,透過結合相關理論 、研究結果及實地收集
之資料 ,將其量化及分析來確定 (validate )評估工具的:
– 信度 (reliability ):可透過再測、不同評分者、複本、
折半等研究設計
– 效度 (validity ):可透過內容、效標及概念等檢定方式
• 只有具較強信度及效度的評估工具才能客觀及準確地量度
教學環境的現狀及其變化
– 讓施測者/評分者能夠取得有效的資訊,加深對教學
情況的了解及為其後的教學發展建立方向
實行評估需要關注的挑戰和事項
• 對教學評估未有深入了解/認識有限(Hanuscin, Lee Akerson, 2011 )
– 未能清楚指出需要評估的範圍或個別能力/領域
• 不能夠選擇及採用正確或適合的評估工具/方式來檢定教學素
質
• 需要花更多時間及資源熟習使用科學化評估(Shirley, 2012; Ní
Chróinín Cosgrave, 2013)
– 在有限的環境因素下,學校需要讓教師騰出一些時間
及資源準備及選擇評估工具,並習慣評核及分析方法
實行評估需要關注的挑戰和事項
• 多觀察教學環境及建立積極探索教學需要的心態
– 持續評估現行的教學模式以了解其優秀及不足之處,從而
• 改善及改良現有模式去優化教學
• 發展出以學生為本的教學模式(Nitzkin, Katzir Shulkind, 2014 )
• 認識、接納及練習使用科學化評估方式
– 科學化評估方式重視精準及可信的測量 ,能讓教師更快捷及
有系統地
• 診斷/了解個別學生的需要及能力(McConaughy et al., 2010; Downer et al., 2012 )
• 尋找出更有效的教學方法(Nierengarten, 2013 )
科學化而有效評估工具例子-
教育環境
• 嬰兒學習環境評量表 (ITERS-R )(Harms, Cryer, Clifford, 2003)
• 幼兒學習環境評量表(ECERS-R )(Harms, Clifford Cryer, 1998)
• 幼兒學習環境評量表- 擴展(ECERS-E )(Sylva, Siraj-Blatchford Taggart, 2010)
幼兒學習環境評量表(ECERS-R )及
幼兒學習環境評量表- 擴展(ECERS-E )
幼兒學習環境評量表(修訂版)(ECERS-R)是
由Thelma Harms, Richard M. Clifford 和Debby
Cryer三位教育工作者發展出來,主要量度以
下個項目(7個子量表; 43個項目) :
• 空間與設施
• 個人日常照料
• 語言—推理
• 活動
• 互動
• 課程結構
• 家長與教師
幼兒學習環境評量表(ECERS-R )及
幼兒學習環境評量表- 擴展(ECERS-E )
幼兒學習環境評量表- 擴展(ECERS-E )是由
Kathy Sylva, Iram Siraj-Blatchford和Brenda
Taggart 制訂出來,主要量度以下項目(4個子量
表;18個項目):
• 讀寫能力
• 數學
• 科學/環境
• 多元性(種族、性別和個別學習需要)
幼兒學習環境評量表(ECERS-R )及其擴展(EC
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