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浅谈中小学教学管理 作者：李有雄　　　　　专业分类：教育管理 关键词：教学管理 科学化 全面管理 效益 激励 摘要：在中小学校，教学管理工作是是学校管理的中心工作，教学工作成效，取决于学校对教学工作的科学管理。教学是一个动态过程，主要包括教师的教和学生的学两方面，要想对教和学这两方面实行有效控制，取得良好效益，就一定要对教和学进行科学化的管理。本文就中小学教学管理工作如何尽可能做到管理的科学化，结合教学过程管理的特点，以教和学两方面为切入点，联系教育管理相关的原理，谈了一些观点和几项措施。 正文：浅谈中小学教学管理 教学工作是学校的中心工作，是学校全面贯彻教育方针，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的主要途径。教学工作成效，取决于学校对教学工作的科学管理，教学管理是为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面科学化管理。那么在中小学校怎样尽可能做到对教学管理的科学化呢？以下就我国一些中小学校在教学管理中的现状，谈谈几项措施。 一、当前部分中小学校教学管理的现状 。 （一）教学过程管理重老师教学不重学生会学，缺乏全面性 教学是一个动态过程，包括教和学两方面，教学质量的提高要把教的质量和学的质量相结合。部分学校在教学管理中非常重视教师教的管理，备课管理、上课管理、辅导管理、作业管理、成绩考评管理等方面的制度、细则规定非常细，上级检查来了能堆一桌，老师工作也认真，可就是工作成效不见提高，为什么？就是忽略了学生会学的管理。 （二）管理过程缺乏民主，制度不规范，随意性太，“人治”成份多教学管理中的一些规定、细则相当部分是领导在会议后出台的，很少征求全体教师的意见，领导的主观性强，随意太，但在教学过程管理中，教师是教学过程的主导因素，没有他们的参与，制定的制度就缺乏民主性，也不规范，有可能不符合教学规律，实施过程就不会顺利。如一些奖励制度、考勤制度及一些涉及教师教学实践的制度等，必能会在实施过程受阻或致使教师缺乏积极性。 二、改进措施为了使教学管理科学化，针对以上问题，各中小学校应转变观念并采取如下一些有益措施。 （一）、以质量为中心实行全面管理。在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为教学管理的中心。教学质量管理，既是学校教学管理的核心内容，也是整个学校管理工作的重要组成部分，教学质量的提高又必须通过全面管理来实现，因此，以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则。全面的教学质量管理观应包括：一是全面发展的教学质量管理观；二是面向全体学生的教学质量管理观；三是全程管理的教学质量管理观；四是全员管理的教学质量管理观。其实他就是从教和学两方面来说的，教师和学生是教学系统中的两大要素，教和学是教学工作的两个基本方面，教学质量由教的质量和学的质量决定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，并把二者有机地结合起来。 （二） 落实教的科学管理 决定教的质量的因素主要有三方面，即教师素质（包括思想素质、业务素质、身体素质等）、教学环节质量和教学研究。所以，在教的管理上就紧紧抓住了教师素质提高，教学环节和教研工作三个方面。作为一个中小学的教师应该具有深厚的文化素养，扎实的专业本领，较高的教学水平和现代教学的理论修养，并能熟练掌握现代化教学手段，同时一个学校应该有一批高水平的学科带头人。 为实现这一目标，中小学应做三方面的努力：一是抓中青年教师的业务进修和继续教育，以更新知识提高素养，使他们的知识层次和业务水平与时俱进，以适应现代化教学高要求的需要。作为主管教学的领导，要特别重视骨干教师的外出考察和参加高层次的研讨交流活动，及通过现代化信息技术手段获取相关知识能力的培训，这是培养高水平教师的重要途径。二是进行现代教育理论的学习，提高教师的理论修养。教育理论贫乏，教育思想陈旧是各中小学教师中普遍存在的问题，它严重阻碍了教学质量的提高，因此，教育理论的再学习就具有特别的重要意义。教务处应把教育理论的学习规定为教研组工作的一项重要任务，指定学习书目，安排时间，并制定相应的检查措施。为推动教育理论学习，更新教育观念，学校可请教育科研部门专家开设系列讲座，举行专题研讨，集中解决一些教育思想的突出问题，另外可请各方面的人士来校传递科技方面、改革开放方面、教学改革方面国内外的各种信息，开阔眼界，提高认识，促进思想观念的更新。三是开展教学经验总结活动，对实践经验进行总结是自我提高的重要方式，实践是认识的来源，总结是提高的途径，因此，学校可把总结规定为教学工作的一个环节，规定每人每学年至少撰写一篇教学论文或总结作为制度贯彻执行。在教学诸环节的管理中，要重点突出了课堂教学这一中心环节。对课堂效益起决定作用的是教