汉语重修班学习者的学习积极性调查及课堂设计.PDFVIP

An Investigation of Chinese Make-up Students’ Motivation and Effective Class Management 张　轶欧 目前，在日本绝大部分的大学公共外语课中，汉语课的选修人数基本上仅次于英语处于第二 位，而每年这些汉语选修者中都会出现由于没有拿到学分的重修者（与此相对，本文中对非重修 者称为普通学习者）。相对于其他语种教学的相关研究，在日本的汉语教学研究领域，针对普通汉 语学习者展开的研究，比如说学习者的学习意识、学习动机，以及相关的教学法等可以说才刚起 步，研究尚未形成一定的规模，其具体表现为论文数量少，且应用到实际教学中的研究成果也为 数不多。这些现象都说明，在日本的汉语教学界对大学汉语学习者的研究尚不够重视，尚处在一 种滞后的状态。对普通学习者的关注尚且如此，那么对于重修者的关注和研究就更不用说了，迄 今为止该领域的研究可以说尚处于空白状态。 从整个汉语教学来看，重修者的存在不容忽视，对重修者的关注和研究不但可以使我们从另 一个方面发现教学中存在的问题，同时对重修者的成功教学也可以使重修者从学习汉语的挫败中 重新获得汉语学习的自信，消除他们因为学习的挫败而产生的厌恶汉语之感，从而避免他们对低 年级的汉语零经验者在选修汉语时起到的负面影响。我们之所以这么说，是因为根据张（2015）， 在初学者选修第二外语时，有24％的学生会听从他人的意见而选修汉语。 同时，重修人数的比例占到选修人数的五分之一以上的情况也有，比如笔者执教的大学（以 下简称本校）2016年的汉语入门2（汉语入门2 指的是零基础学习者在春学期的汉语入门 1 结束 后的秋学期的学习课程），本校2016年春学期的汉语入门2 的重修者的人数为245人，重修人数比 例为上一年秋学期入门2 选修人数的23％。当然，在2016年的重修者中也有一些汉语入门 2 初修 外国語教育フォーラム　第16 号 者，但这样的人数极少，具体数字将在下面的章节中提到。 综上所述，无论从哪个角度出发，对重修班汉语学习者的研究都对汉语教学成果的提高和汉 语教育的发展有着极其重大的意义。鉴于日本的汉语教育界对该领域的研究尚处于空白状态，本 文拟以大学中作为第二外语教学中的汉语重修者为中心，通过调查该类学习者学习意识、学习积 极性的变化以及和学习相关的诸多要素，明确该类学习者的特点、并试图提出提高该类学习者学 习热情、以及提高教学成果的课堂设计建议。 笔者任教的是关西地区的一所私立大学，该大学2016年度全学部入学偏差值为64.2。我们之 所以提及本校入学学生的偏差值，是为了明确我们调查对象的学习素质和学习能力的高低。这样 可以让我们从另一个侧面发现教学中存在于教师方面的问题。笔者在本文中的论述对象就是本校 2015年秋学期汉语入门2 的学分未取得者。本校2015年度秋学期汉语入门 2 的整个大学的选修人 数为1073名，其中961名为初修者，112名为至2015年秋学期为止该科目学分未取得的重修者。 2015年秋学期的汉语入门2的汉语不及格人数为274名，占同科目汉语学习者比例的25.5％。 在第二外语教学中，日本的大学为了使某学科的重修者重新取得该课的学分，一般采取两种 方式。一种是编入式，即把重修者编入到普通班中，使其和初修者一起学习，班级成员由初修者 和重修者组成 ；另一种方式是重设式，即为这些重修者设置专门的班级，全班学生都是重修者， 在本论文中将该类班级称为重修班。就重修班的种类来看，大致也可分两种，一种是按学部分类 的重修班，在该班学习的都是同一学部的学生；另一种是几个学部的混合班。笔者任教的大学为 重修者所设置的即为混合重修班。 就该重修班，学校所设定的学习目标和普通学习班一样，为 ：在巩固入门 1所学知识的基础 上，进一步加深对汉语语法的理解，掌握高度的会话和写作能力。虽然在课程说明里没有对汉语 掌握程度的具体说明，但从所使用的教科书的内容来看，是要求学生达到汉语检定考试4 级到 3 级的水平。 针对2015年秋