国小二年级国语科文章结构分析教学策略之研究.docVIP

國小二年級國語科文章結構分析教學策略之研究 作者：王淑貞 緒論 研究動機 國小教育是各級學校教育的基礎，而國小的語文教育更是各科學習的工具。語文是「工具學科」，透過語文才能進行其他科目的學習；同時語文又是「內容學科」經由語文內涵的學習，可以啟發學生豐富的想像力、思考的能力，陶冶高尚品德、擴充生活經驗、激發愛國思想和宏揚固有文化。 國語科混合教學法的內涵是以讀書教材為核心，先行分析每一單元之範文，再予選取說話教材，設計作文題材，編列寫字單元，把說話、讀書、寫字、作文四項教材加以統整，然後實以一元化之教材。整個語文科的架構是建立在讀書的系統上。廣義的讀書，包括學校學習的範文教學以及課外的閱讀兩者。而這一切學習的實現與完成，其重要感應擺在語文為用上，亦即「讀書為體、語文為用」，也就是內心有感而發，而為用在語文上(李漢偉,民84)。也可以說整個國語教育的目標，乃在於成全暢通地利用口和手，把內在的情意表達出來。由此可見，讀書教學是說話和作文教學的基礎。 李漢偉(民84)指出，兒童鑑賞的教學內涵──第二度學習，即是以廣義的深究教學為內涵，除內容深究與形式深究外，還包含心得感想與批評。藉著第二度學習，可以成就完整的讀書教學，同時也可以應用在作文與說話教學上，不僅可以實現現階段國小國語混合教學法的精神，更能提昇兒童閱讀說話與寫作能力。語文教育專家亦指出：語文教學的三大目標，依次是「語文