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以生活技能为基础的禁毒防艾教育解读及实践 师振黎 2012年11月8日 青年人的特点： 活泼 好动 热情 猎奇 想象力丰富 可塑性强 富有创造性 … 易冲动 盲从 自控力弱 心理不稳定 幼稚 辨别是非能力差 … 青年人的健康问题 吸烟 饮酒 药物滥用 过早的、不安全的性行 暴力和欺侮行为 意外伤害 自杀 缺乏体育锻炼 不合理营养 生活技能 心理社会能力 是一个人有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力；是个体保持良好的心理状态，并且在与他人、社会和环境的相互关系中，表现出适应和积极的行为的能力。 生活技能教育的概念和内容 生活技能教育的起源和发展： 二十世纪八十年代初，美国的Dr. Gilbert J. Botvin 提出用“生活技能训练”的方法预防青少年吸烟，取得很好的效果。 在以后的十多年中，生活技能教育项目在美国、英国、加拿大、澳大利亚等30多个国家迅速开展起来。1993年，WHO出版了《学校生活技能教育》，使其进一步得到推广。 目前生活技能教育正逐步系统化和规范化，被全球许多国家所接受，并被认为是促进青少年健康的最有效途径之一。 生活技能训练？ 强调三个领域的学习体验 knowledge 知识 attitudes 态度 life skills 技能 技能定义 技能是通过观察、实践和强化的社会学习过程而获得的能力。人的许多行为都是这样建立的。 例如：儿童常常观察成人的行为，模仿或不经意地在生活中运用，在没有受到阻止或受到赞许的情况下得到强化，久而久之养成一种行为习惯。 知识范畴：---创造性思维和批判性思维 态度范畴：---自我认识能力和同理能力 技能范畴：---人际关系能力和交流能力 ---决策能力和解决问题的能力 ---处理情绪和缓解压力能力 开展生活技能训练的意义 提高心理社会能力：帮助建立良好的心理素质和处理日常生活中各种需要的能力， 解决当前的现实困惑和问题。 增强自我意识：是连接KAP的桥梁，通过提供知识、技能来帮助有效地解决问题，提高自尊心和自信心，逐步建立良好的自我意识。 预防健康危险行为：建立健康行为→预防不良行为。使儿童少年掌握一些技巧和技能，防止过早发生不良行为，如减少吸烟、酗酒、吸毒等，建立健康行为，预防危险行为的发生。 促进终身健康：可用于对青少年的社会适应提供指导，不仅能帮助解决当前的现实困惑和问题，而且能为他们将来走向社会奠定基础。 学校生活技能训练的主要作用 1 . 促进学生健康成长； 2 .建立学生健康行为，让学生学会以积极、恰当的行为方式应对日常生活中问题，预防学生物质滥用（如吸烟、酗酒、吸毒）、违反校纪、过早的不安全的性行为、未婚怀孕、自杀等问题行为 3 .干预学生适应不良导致的问题行为如物质滥用、打架、厌学、逃学、赌博、神经症、自杀等，提高学生的自尊、决策和寻求帮助的能力； 4 . 学会保护自己。 生活技能训练 是个体能够自信地对待自己、他人和社会的能力； 是个体能够处理不断增长的需求和压力的能力； 是个体能够处理好危险因素，预防健康问题的能力； 是与他人共存、并在这个复杂的社会中取得成功的能力。 生活技能训练 生活技能训练是在考虑到文化和发展的前提下，以恰当的方式帮助儿童青少年锻炼和强化心理社会能力，促进个人和社会的发展，保护人权，同时预防健康问题和社会问题。(WHO, 1998) 以技能教育为基础的健康教育 生活技能训练的目的 使儿童青少年掌握这些技能，正确认识自己、他人和周围环境，调整自己的行为，发挥个人潜能，建立健康的生活方式，以达到最佳的发展和良好的社会适应状态，促进儿童青少年的健康成长。 提高学生的心理社会能力，使学生有能力处理日常生活中的各种问题，如健康问题；掌握一些特殊技巧，如应对伙伴压力，拒绝不良行为。 生活技能教育的方法和原则 1、学校生活技能教育应面向全体学生，而且越早开始进行教育越好。 2、学校生活技能教育应坚持以学生为主体的原则，使学生积极参与到教学活动中。 3、学校和教师应理解和尊重学生，承认并接纳学生的个体差异。 4、学校应注重生活技能教育的教师培训工作。 5、学校生活技能教育应重视学校、家庭和社会相结合的原则。 生活技能训练教学方式有别于我国传统的教学方式 传统的教学方式 以教师为中心，课堂上教师讲课，学生听课、记录、抄写和背诵。这对于掌握知识有一定的帮助，但却不利于技能的学习和锻炼。 生活技能教育教学方式 技能的学习应该建立在实践的基础上 生活技能训练采取的是一种以学生为主体的教学方式，强调学生积极参与课堂活动，教师则起协调和组织作用