[五年级数学]五数上教案.docVIP

五．多边形的面积 1、平行四边形的面积 教学目标 1、知识与技能： （1）使学生通过实际操作和讨论思考，探索并掌握平行四边形的面积计算公式，并能应用公式正确计算平行四边形的面积。 （2）能应用平行四边形的面积计算公式解决相应的实际问题。 2、过程与方法：使学生经历观察、操作、测量、填表、讨论、分析、比较、归纳等数学活动过程，体会“等积变形”的思想方法，培养空间观念，发展初步的推理能力。 3、情感、态度与价值观： （1）渗透转化的数学思想方法。 （2）使学生在探索平行四边形面积的计算方法中，获得成功的体验，形成积极的数学学习情感。 教学重点 探索并掌握平行四边形面积的计算公式。 教学难点 理解平行四边形面积计算公式的推导过程，并能正确应用平行四边形的面积计算公式解决相应的实际问题。 教具准备 多媒体课件（或教科书第79页、80页例题情境挂图）、实物投影仪。 教学方法 教 学 过 程 修改与调整 教学程序 教学内容 师生活动 一、创设情境，引入课题 1、提出问题。 出示教科书第79页本单元教学主题图。 2、引入课题。 学生回答上述问题时可能会说不会计算平行四边形的面积，教师顺势指出：长方形的面积我们会计算了，这节课，我们来研究平行四边形面积的计算方法。 板书课题：平行四边形的面积。 二、探索新知 用数方格的方法计算平行四边形的面积。 （1）说明要求。 师：我们已经知道可以用数方格的方法得到一个图形的面积。现在请同学们用这些方格算出这个平行四边形和长方形的面积。图中一个方格表示1cm2，不满一格都按半格计算。 （2）学生操作。 让学生根据上面的要求独立数一数，数完后与同桌交流一下，并把数的结果填在教科书第80页的表格中。 （3）汇报交流。 指名汇报结果，并让学生口述数的过程及方法，教师可用实物投影仪展示学生填好的表格。 平行四边形 底（cm） 高（cm） 面积（cm） 6 4 24 长方形 长 宽 面积 6 4 24 2、推导平行四边形面积计算公式。 （1）猜想。 师：我们用数方格的方法得到一个平行四边形的面积，但是，这个方法比较麻烦，也不是处处适用。我们已经知道长方形的面积可以用长乘宽计算，你们能猜一猜平行四边形的面积可以怎样计算吗？ （2）验证。 ①启发 师：通过数方格我们已经发现了这个平行四边形的面积等于底乘高，同学们刚才也猜到了这一点，是不是所有的平行四边形都可以用这个方法计算呢？ ②动手操作 让学生用课前准备的平行四边形和剪刀进行剪拼，教师巡视。 ③讨论、交流。 请学生演示剪拼的过程及结果，教师用课件或教具演示剪——平移——拼的过程。 高 高 底 底 底 教师巡视 并加以指导 师：我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形，请同学们观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么。 小组讨论。可出示如下讨论题： a、拼出的长方形和原来的平行四边形比，面积变了没有？ b、拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？ C、能根据长方形面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？ （3）抽象出面积公式。 根据学生讨论教师进行如下板书： 因为 长方形的面积 =长×宽 所以 平行四边形的面积 =底×高 （4）用字母表示公式。 师：如果用S表示平行四边形的面积，用a和h分别表示平行四边形的底和高，那么你能用字母写出平行四边形的面积公式吗？ 结合学生的回答，教师板书： S=ah 三、巩固和应用 1、教学教科书第81页的例题1。 出示例题1。 先指导学生理解题意，再让学生独立解决问题。在此基础上，教师组织学生交流作法和结果。 2、讨论。 出示如下讨论题： 下面两个平行四边形的面积有什么关系？为什么？ 先让学生独立思考，并在小组内交流想法。在此基础上，教师组织学生进行全班交流。通过全班交流，引导学生进一步认识等底等高的两个平行四边形面积相等。 3、实际操作。 让学生在自己的练习本上画一个平行四边形，并量出必要的数据，算出它的面积，算完后与同桌交流一下。 四、全课小结 师：通过这节课的学习，你学会了什么？你是用什么方法得出平行四边形面积的计算公式的？ 五、作业 选用课时作业设计。 课时与课题 第二课时 练习课 教学目标 1、知识与技能：通过练习，使学生进一步掌握平行四边形的面积公式，并能应用公式解决简单的实际问题。 2、过程与方法：让学生在独立思考的基础上进行合作交流，从而巩固所学的知识