试谈新课程背景下的运动技能教学.docVIP

浅论初中体育运动技能教学 王 刚 内容摘要: 在以往的初中运动技能教学过程中存在的竞技化、成人化的现象，是以运动项目为中心，以内容为本所产生的结果，它也将必然会出现手段与方法的单一化、程式化的问题。而这样带来的结果；一是学生不喜欢这样的运动技能教学过程。二是他不喜欢就不注重，参与度也就不高，运动技能也就学不好，相应的体能也得不到较好的发展。新课程背景下，我们仍然需要运动技能教学，但是运动技能教学的内涵发生了一些变化，它的方式也发生一些变化，它的评价也发生一些变化，那么只有在这种情况下，我们的运动技能教学才会达到课程提出的多元学习目标。当运动技能教学，更好地面向、服从和服务于课程目标的时候，这样的教学才是有价值的教学。 关键词：新课程，运动技能，体育教学，多元性，竞技化，成人化，校本化，终身体育 体育教学的特点之一是学生通过运动技能的学习、练习、改进、巩固与运用为载体的身体活动的实施来实现体育课程学习目标。无论是发展体能，还是培养学生良好的态度与行为，都与学生实际从事运动技能练习紧密联系，都与学生进行运动技能学习、练习过程中的感受与体验紧密相关。正确认识、理解、实施运动技能教学是体育教师的必须认真研究与回答的问题。 在新课程背景下的运动技能教学应该怎么教？下面我们从两个方面来进行分析。一是以往初中运动技能教学存在的问题；二是新课程背景下如何进行初中运动技能教学？ 一、以往初中运动技能教学存在的问题 1、技能教学竞技化和成人化的倾向 在以往的初中体育教学之中，比较普遍存在的一个现象就是：运动技能教学竞技化，和成人化的倾向。 运动技能教学竞技化的倾向主要受运动训练影响较大。体育师范生在大学里接受的就是“训练式”的教学，而在实际教学中，采用的技能教学方法都来源于或借鉴于运动训练的方法，从而导致了技能教学竞技化的倾向。 另一方面在初中技能教学中普通存在的现象是技能教学成人化的倾向。成人化倾向体现在器材的使用上比较突出。比如篮圈高度的设置，很多学校都是标准高度，这对于初中低年级学生，特别是低年级女生的投篮练习还是有很大的困难的。包括标准尺寸的篮球与场地，教学中教师还要求学生在罚球线距离练习单手肩上投篮，这些都是成人化的教学方法，没有以学生发展为中心来进行教学的表现。 新课程背景下的体育教学要面向全体学生，它不应该强调淘汰和选拔。初中生的体能状况与技能水平是不同的，而且初中生的学习时间也是非常有限的。所以在这种不同的体能背景，不同的运动技能背景，同时还没有更多的时间去学习的状况下，用竞技运动的内容进行竞技化的技能教学是有问题的，也值得我们去反思、改进。而运动技能教学成人化的意思就是把成人能够适应的运动简单地让少年儿童去学习、完成。教师在教学中按照正规的、成人的准备来要求，学生做不了，产生的自然是挫折感、失败感，没有了成就感，没有了成功感，也就难怪学生会说：喜欢体育不欢喜体育课了。 新的课程标准不是不要求运动技能教学，也不是不要竞技运动，而是我们要改造竞技运动内容，以学生的发展为中心，设计教学活动。初中的运动技能教学要适应初中生的生理、心理特点，适应初中生的发展。 2、技能教学手段与方法单一、技能教学程式化 在以往的教学大纲时代，很多教师是大纲的忠实执行者，从内容上就按照大纲制订的内容，今天教什么，明天教什么，都是固定的、一成不变的。教学中，第一步、第二步、第三步、第四步都是对照大纲或指导书中的程序进行，大家的课都是千篇一律，没有自己的教学特色，出现了技能教学的程式化。 为什么会出现技能教学手段方法单一化和程式化呢？这跟体育教师对运动技能教学的这个本质和目标的追求是相关的。教师以运动技能教学为本，目的就是让学生由不会到会。由做得不太好到做的比较好。学生只要把这个标准动作做出来，教师就完成任务、万事大吉了。而技能学习对学生意味着什么？学生学它干什么？教师没有去思考，在教学中只关注运动技能教学本身，他不太去关注这个运动项目对学生的发展会起到什么样的影响，只把眼睛盯在了这个动作本身上，所以他的教学的手段和方法往往就比较容易单一，而且比较程式化。 在以往的初中运动技能教学过程中存在的竞技化、成人化的现象，是以运动项目为中心，以内容为本所产生的结果，它也将必然会出现手段与方法的单一化、程式化的问题。而这样带来的结果是什么呢？至少有几个问题。一是学生不喜欢这样的运动技能教学过程。二是他不喜欢就不注重，参与度也就不高，运动技能也就学不好，相应的体能也得不到较好的发展。那么学生在技能不会，体能又跟不上，而且还不喜欢的情况下，运动技能教学的效果就可想而知了。 二、新课程背景下如何进行初中运动技能教学？ 新课程强调运动技能教学，运动技能的学习是实现课程目标的载体。运动技能教学一是对运动技能本身的学习掌握；二是实现了其他领域的目标。在新课程背景下我们重新来