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案例：红五星不见了 又到了周末，与往常一样，一周一次的五角星评比开始了。孩子们个个坐得端端正正，听着老师报名字“佳佳发言积极，声音响亮，应该得五角星，”“还有莎莎、璐璐……”，老师报出一长串孩子的名字，就是没有阳阳。 阳阳有些坐不住了，小心翼翼地说：“老师，我也要五角星。”“你，”老师先是怔了一下，然后十分严肃地说：“你能和他们比吗？老师要求大家做的你都做到了吗？”阳阳听了低下头不吭声了。接着，老师问大家：“你们说阳阳能得五角星吗？”“不能?”大家异口同声地说。 阳阳失望极了。“老师，我现在不打人了。”他还在努力着。此时老师已经岔开了话题：“下周五你们的爸爸妈妈要到幼儿园来看半日活动，希望大家能在这之前多得几颗五角星，让你们的爸爸妈妈高兴高兴，大家说好吗？”“好?”孩子回答的十分响亮。 早上，孩子们玩得热闹。突然，璐璐跑来对老师说：“老师，我的五角形不见了。”接着，成成也跑来说：“老师，我也少了一颗。”这是怎么回事？ 老师走到墙边一看，果然如此。不过，事情很快就弄清楚了。原来阳阳的五角星一下子从一颗增加到了六颗。“阳阳，这是你干的吗？”老师问阳阳。“老师总不给我加，我自己加不行吗？”阳阳倔强得似乎还很有道理。这下可激怒了老师。“你小小年纪，自己不努力，倒想出这种馊主意来。”说着气呼呼地把阳阳自己加的五角星连同原来的一颗来之不易的五角星一齐撕了下来。阳阳在墙上只剩下光秃秃的名字了。 离园时间到了。阳阳妈妈已经站在了门口，当阳阳的目光与妈妈相遇的那一刹那，阳阳“哇”地哭了…… 第二天，阳阳早早来到幼儿园了。老师走到他身旁说：“阳阳，昨天的事你还没有认错呢？昨天你撕了别人的五角星，妈妈批评你了吧！”“不，妈妈说，这是老师骗骗人的东西！老师气得几乎喘不过气来，想不到阳阳竟然这么回答…… 在“遍及全球”项目中，若干发展中国家的儿童学习标准中都列出了“学习品质”领域。尤其强调的是好奇、主动、坚持、问题解决能力、注意、反思、解释、想象、创造等内容。 学习品质指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质；是在早期开始形成与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。 针对当前忽视幼儿的日常口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以识字、写字训练作为幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单地等同于识字等等现象。《指南》强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力 《指南》语言领域的核心价值： 1、幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的提升。 2、幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。 3、为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持 幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢 说并能得到积极回应。 （一）倾听和表达 目标1：认真听并能听懂常用语言。 3-4岁 4-5岁 5-6岁 1.别人对自己说话时能注意听并作出回应。 2.能听懂日常会话。 1.在群体中能有意识地听与自己有关的信息。 2.能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。 3.方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。 1.在集体中能注意听老师或其他人讲话。 2.听不懂或有疑问时能主动提问。 3.能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。 （一）倾听和表达 目标2：愿意讲话并能清楚地表达。 3-4岁 4-5岁 5-6岁 1.愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。 2．基本会说本民族或本地区的语言。 3.愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。 4.能口齿清楚地说出儿童、童谣或复述简短的故事。 1.愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。 2.会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。 3.能基本完整的讲述自己的所见所闻和经历的事情。 4.讲述比较连贯。 1.愿意与他人讨论问题，敢于在众人面前说话。 2.会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。 3，能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。 4.讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。 （一）倾听和表达 目标3：具有文明的语言习惯。 3-4岁 4-5岁 5-6岁 1.与别人讲话时知道眼睛要看着对方。 2.说话自然，声音大小适中。 3.能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。 1.别人对自己讲话时能回应。 2.能根据场合调节自己说话声音的大小。 3.能主动使用礼貌用语，不说脏话，粗话。 1.别人讲话时能积极主动地回应。 2.能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。 3.懂得按次