第三章小学儿童的认知发展研究报告.pptVIP

图中有多少个小圆点？ 图中有多少个小圆点？ MICROPHONE TEACHING C NE R OP MI HO T C I G A H N E 2、注意的稳定性 (1)注意的稳定性 指注意在某种事物或活动上所持续的时间长短，是注意的时间品质。 (2)儿童注意稳定性发展的特点： 儿童的注意稳定性较差，很难集中注意，注意力集中的时间随年龄增长而逐渐递增。 2～3岁婴儿能集中注意10分钟左右； 5～7岁15分钟左右； 7～10岁20分钟左右； 10～12岁25分钟左右； 13岁以上30分钟。 小学儿童注意稳定性存在性别差异，女生注意的稳定性高于男生。 2）.影响注意的稳定性的因素 概念的难以程度；（形象直观与抽象的概念定理） 活动形式的丰富多样； 学习内容的新颖程度； 3.注意的分配和转移 （1） 注意的分配 指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。 （ 2 ）儿童注意分配能力发展的特点： 小学儿童注意分配能力随年龄增长而提高，随着学习活动的深入和知识技能的发展，小学生的注意分配能力逐渐提高。 中高年级小学生在同一时间里可以把注意分配在几个对象 上。 但整个小学阶段，儿童注意分配能力的发展比较缓慢。 （3）注意的转移 指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。 （4）儿童注意的转移的特点： 幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意转移越慢。 小学低年级学生注意转移的能力还不强，他们还不善于把注意从一种学习活动转移到另一种学习活动上。 小学中、高年级以后，学生的注意转移能力逐渐地发展起来。 小学生注意转移的快慢和难易，主要取决于对先后两种注意对象的兴趣。 4、儿童注意的培养 1）创造良好的学习环境。 2）养儿童良好的学习习惯。 3）丰富教学活动形式 游戏和比赛是培养学生注意的有效手段。 4）培养儿童有意注意的能力 “ 画画 “、 “猜物游戏” 观察有几个人？ 如果你能发现6个人，说明你的观察力是一般的人。 如果你能发现7个人，说明你的观察力超过一般的人。 如果你能发现8个人，说明你的观察力非常强。祝贺你！ 如果你能发现9个人，说明你具有超群的观察能力，富有创造性，值得庆祝 二、儿童观察的发展 1 、观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式。观察能力是小学儿童智力的重要组成部分。 约从２岁起，孩子就开始具备初步的观察力 初入学的儿童，观察的目的性较低。他们的知觉主要由刺激物的特点和个人兴趣、爱好所决定。 三年级学生观察的深刻性有较大的提高。随着抽象思维的发展。五年级学生观察的深刻性更有显著发展，表现为正确判断明显提高。 。 3、儿童观察能力的培养 首先，具体明确的观察目的和任务是有利于儿童观察力的培养的； 其次，要在活动中注意培养儿童的观察力 （举例：拼图游戏和 绘画）同时，在培养儿童的观察力时，既要同中求异，也要异中求同。 恰当的语言提醒是不能缺少的。 考考你的观察力！ 上图中Ａ．Ｂ．Ｃ．Ｄ．Ｅ中哪个与左边的图形一致？ 分享 感统失调及其训练。 婴幼儿感知能力训练方法。 第三节 儿童记忆的发展 （一）什么是记忆 记忆是过去经验在人脑中的反映，是极其复杂的心理过程。它包括识记、保持、再认或再现3个基本环节。 是脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。 3 什么是遗忘？ 遗忘：记忆的内容不能保持或者提取时有困难就是遗忘，如识记过的事物，在一定条件下不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误。 遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，在时间上先快后慢，在数量上先多后少，然后渐趋平缓。 艾宾浩斯遗忘曲线 艾宾浩斯遗忘曲线 (二) 遗忘的进程 遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，在时间上先快后慢，在数量上先多后少，然后渐趋平缓。 为什么产生遗忘？ 记忆痕迹消退说： 因为记忆的痕迹随着时间的流失消退了，记忆的痕迹如果长期得不到强化，就会逐渐消退，最后就会消失。 干扰说： 因为记忆的痕迹相互干扰造成的。 前摄抑制：先学习的材料对后学习材料的干扰作用。 倒摄抑制：后学习的材料对先学习的材料的影响。 压抑说： 因为情绪或压制作