新课改下的同课异构.docVIP

就同课异构亮点为了进一步加强教师队伍建设，鼓励教师采用多种多样的形式进行有效的课堂教学，提高教学水平，“新课改下的同课异构”专项教研活动教师全员参与，大家思想上高度重视，深钻教材，精心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。就这次同课异构教学研讨活动，亮点一、亮点赏析?1．教师授课风采各异，形式多样，使人耳目一新。 “同课异构”听评课活动的本身属性决定授课教师风采形式的多样化。位教师在备课时都秉着“立足教材，优化教材，超越教材”的理念，广泛搜集资料，深入钻研教材，整合资源，对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。 如，调动了学生学习的积极性让每一位学生尝到成功的喜悦。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，设计的中有不同兴趣。，风格各异，。使得这节课形式新颖，图文并茂，引人入胜；老师教风简洁、节奏紧凑，由面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，老师坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，请学生，点明教学主题后自然过渡到授课内容，教学中注重学法渗透，充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程教学模式位教师的授课构思不同，方法各异，各具风格。精讲多练重点和难点，尽可能做到疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。当然，在本次同课异构教学活动中，由位老师登台展示，像这样的智慧火花和闪光的亮点，还有许多许多。但由于时间关系，不再一一赘述。创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知。　　苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。　　数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成智力思考场；提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间；重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如，时老师这样，教师成功的造成了学生大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情境。　　要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。　　数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥” 的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。　　从学生学习中的反映，诸如“”、“”、 “添一条线段，使图一变成两个三角形；添一条线段，使图二变成三个三角形” ……来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师揭示问题的新颖或形态的优美，引起学生学习的好奇心；在分析问题时，使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握；在小结时，让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，减轻学生的负担，使他们感受数学知识结构的美妙。　　“爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅激发学生的学习兴趣，而且还启迪他们的思维，开阔他们的视野。各教研组对“同课异构”活动高度重视、组织有序，吸引来了许多赶场听课、学习的老师。本次“同课异构”教研活动，高度重视，共同商定课题，制定活动计划。精心设计教学方案，制作教学课件，准备出了节具有个人风格、个性特点的课堂教学为本教研组的老师、也为全校教师提供了学习、交流的机会。 老师们听课积极主动，是本次活动的一个亮点，老师除参加听课外，还挤时间课，边课边思考，对比自己的课堂寻找着差距，使得这次“同课异构”活动取得了真正意义上的成功。后，。授课修改了教学设计，撰写了教后反思听课教师撰写了听课反思。及时反馈，有效的总结，使本次专项教研活动真