[六年级数学]《扇形统计图》教学案例.docVIP

《扇形统计图》教学案例 盐城市马沟小学 孙燕 教学目标： （一）知识与技能目标： 1.通过实际问题，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用； 2.能从扇形统计图中获取正确的信息，体会统计在显示生活中的作用。 （二）过程与方法目标： 1.在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法步骤； 2.在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互评价； 3.在决策和形成猜想中的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。 （三）情感与态度目标： 1.通过从身边的一些简单问题，体验数据在解决不少现实问题中是有用的； 2.在问题解决的过程中，品尝发现带来的欢乐，树立学好数学的自信心。 教学重难点： 重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点与作用。 难点：从扇形统计图中尽可能多并且正确地获取信息、利用数据进行分析、作出判断。 教学准备：多媒体课件和计算器。 教学过程： 一、创 设 情 境，引 出 问 题 师：同学们，平日里你们喜欢吃什么食物？ 生：鸡腿、蔬菜…… 师：只吃你喜欢的食物，能健康成长吗？ 师：偏食不但会营养不良，严重者还会导致各种疾病。如果让你安排一天的饮食，你认为应怎样吃才够营养？ 生：荤素搭配…… 师：看来同学们对营养膳食有一定的了解，我国对于饮食文化有悠久的历史，经过几千年的积累总结出一个营养膳食宝塔，想不想了解什么才是营养的膳食？ 师：从图中我们知道最底层是谷类，你们知道第二、三、四、五层分别是什么食物吗？ 生：蔬菜、水果类 ；鱼、肉、禽和蛋类…… 师：你还获得那些信息？ 生：谷类多，油脂少。 师：小丽是个生活中的有心人，她把她们一家三口各类食物摄入量制成了一个统计表，想不想知道小丽一家三口摄入量是怎样的？ 生：想。 师：出事统计表，从统计表中你获得了什么信息？ 生1：油脂类食物的摄入量是50克。 生2：奶类和豆类的摄入量是450克… 师：这个统计表完整吗？ 生：不完整。 师：小丽想考考同学们怎样计算第三栏的数据？你们愿意帮她完成这个统计表吗？ 生：愿意。 师：第三栏要求“占总摄入量的百分比”这句话是什么意思？ 生：各类食物摄入量÷总摄入量=各类事物占总摄入量百分比（师板书） 师：各类食物是多少？ 生：油脂50克；奶类和豆类450克。 师：总摄入量是多少？ 生：各种食物摄入量之和。 师：下面请同学们用计算器依次计算各种食物占总摄入量的百分比？ （师指名汇报，分别点击出示） 评价： 同学们今天都很棒，算得又快又准确。 师：观察统计表中第二栏的数据除了用统计表表示之外，我们还能不能用学过的统计图表示呢？ 生：条形统计图。 师：（点击条形统计图）图中水平射线表示种类，垂直射线表示摄入量。 师：从条形统计图中你获得了什么信息？ 生1：各种事物的摄入量是多少？ 师：除了看出各种摄入量的多少，你还能获得什么信息？ 生：谷类多，油脂少。 师：条形统计图能清楚的看出各数量的多少。（师板） 二、引 出 课 题，讲 解 新 课 师：统计表中第三栏数据我们还可以用扇形统计图表示，这就是我们今天要学习的新内容，师板书：扇形统计图。 师：扇形统计图中，我们用圆表示总摄入量，用圆内各个扇形的大小表示各类食物占总摄入量的百分比。 师（引导学生看图）：从图中你看懂了什么？ 生1：谷类占47.4% 。? 师追问：占谁的47.4%。 生：总摄入量的47.4%。 师：假设总摄入量是100克，谷类就是47.4克。 师：你们还看懂了什么？ 生2：蔬菜和水果类占总摄入量的23.7%。 生3：谷类占总摄入量的23.7%，几乎占了总摄入量的一半，油脂占总摄入量最少。 师总结：从扇形统计图中，能清楚看到部分占总数的百分比。（师板） 师设问：如果要表示各数量是多少，用什么图表示最好？ 生：条形统计图 师：如果要表示部分数量占总数的百分比，用什么图表示最好？ 生：扇形统计图 三、巩 固 练 习 师：条形统计图与扇形统计图都各有千秋，它们在生活中被广泛的应用，下面请同学们看图说一说下面的统计图，你获得了那些信息？ 师：分别出示课本85页“说一说”； （要求学生能完整的说出谁占谁的百分之几 ） 师：出示课本85页“试一试” （一）一年级与五年级学生作息时间的分配有那些不同？ 让学生读图后交流。回答不同点有：校内外活动和睡眠的时间一年级略多一些，上课时间五年级略多一些，除此之外五年级还多了自习的时间。 （二） 你能根据统计图算出这两个年级学生每天上课、自习、校内外活动、三餐卫生和睡眠的时间吗？ 让学生了解作息时间是一天的时间即24小时，用“24乘每部分所占的百分比”进行计算。 四、拓 展 练 习 观察下图，并回答问题 （1） 如果用整个圆表示总体，那么哪一个扇形表示总体的25%? （2）如果用整个圆代表你们班级的人数，扇形B大约代表多