[六年级数学]六年级下册教材分析2012年2月15日.ppt

六年级教材分析 金水区教育发展研究中心 刘明慧 “七只兔子”的故事 六年级学生的心理特点 1. 六年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，六年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，许多练习虽然属于已学过的教材，但其动作规格标准提高了。 ２.六年级学生的集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达30分钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。 六年级学生的心理特点 3.六年级学生有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆。　　 ４.六年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。 六年级学生的心理特点 5、男女生均显露其各自的心理特点，出现相互反感的倾向。集体意识又有发展，已不满足无规则要求的游乐性游戏，特别喜爱有一定规则的竞赛，愿做体力和智力相结合的游戏。已开始把体育活动作为抒发感情的途径。 6、自我评价意识逐步得到发展，十分尊重强者确定朋友关系的倾向十分浓厚，愿意同水平相当者竞争，自尊心、自信心、好胜心强，但往往对自己的能力估计过高。 虽然六年级学生与以前相比，已经发生了很大的变化，但是，由于在学段上他们仍然属于小学阶段，因而这种年龄段上的差异网网友呗学段上的一致性所掩盖，致使他们许多生理和心理上发生的本质变化，没能得到教师和家长的足够重视，教育方式没有跟上学生心理和生理上的急剧变化，从而导致因教育行为与受教育者接受方式之间的不协调或不明显、有意或无意的对立和冲突。 解决策略 首先，在教育思想上应给予充分的重视，调整教育教学方式，从师生关系、班级管理、课堂教学方式及日常活动等各个方面，制定合理有效的教育教学措施，引导学生向将康德方向发展。 第三，重视“实践活动课”的设计和教学。要能使学生有更多的自主活动、自我表现的机会；能充分展示自己个性、发展自己特长的机会。在这样的学习过程中，不断的认识自己、发展自己。 了解学生已有的数学活动体验和经验 学情前测 学情后测 从后测分析中“溯本求源” “读懂教材”—— 本册教材的编写特点 在数与代数领域内容的学习中，通过丰富的、具体的情境，使学生体会生活中存在大量的相互依赖的量，经历从具体情境中抽象出正、反比例的过程。 在空间与图形领域内容的学习中，结合具体情境和操作活动，引导学生经历圆柱、圆锥体积计算方法的探索过程，发展学生的空间观念。 本册教材的编写特点 总复习在设计与编排上，力图达到以下目标： 第一，加深学生对所学数学基础知识和方法的理解和掌握，促进学生基本技能的形成。 第二，加强所学内容之间的联系。通过总复习，沟通知识之间的联系，有利于学生将所学内容迁移到新的情境。 第三，积累数学活动经验，体会数学思想。 第四，培养学生的问题意识。 第五，促进学生良好学习习惯的养成。 本册教材的编写特点 基于以上的考虑，总复习部分在编写中，力求体现以下几方面的特点： 1、重视沟通知识的内在联系。 2、注重学习方法的渗透。 3、注意整理与应用相结合。 各单元内容介绍与问题释疑 第一单元 圆柱和圆锥 第一单元的教学内容及知识点 ①面的旋转：认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道其各部分名称；初步体会“点、线、面、体”之间的关系。 ②圆柱的表面积：通过想象、操作等活动，知道圆柱的侧面展开后可以是一个长方形（特殊情况是正方形），掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，并能正确计算。 ③圆柱的体积：理解圆柱体积（包括容积）的含义，掌握圆柱体积（容积）的计算方法，并能正确计算。 ④圆锥的体积：理解圆锥的体积（包括容积）的含义，掌握圆锥体积的计算方法，并能正确进行计算。 问题：六年级学习的圆柱、圆锥比一年级有哪些发展？ 对于圆柱和圆锥，学生在一年级已经能够直观辨认，此时学习圆柱和圆锥，学生将主要从以下三方面进一步加深认识： 第一，从“静态”到“动态”，即由平面图形经过旋转形成几何体。 第二，从“整体辨认”到“局部特征刻画”。 第三，从观察圆柱、圆锥的实物到认识它们画在平面上的“直观图”——几何图。 问题：如何组织面的旋转的教学？ 教学时可以从学生的生活实际出发，让学生回想宾馆的旋转门旋转后是一个什么样的几何图形。可以让学生动手制作一些三角形、长方形、半圆形等