社会领域纸笔测验评量编拟-桃园国民教育辅导团.DOC

國小社會領域紙筆測驗評量編擬 103.12.桃園縣中埔國小 甘文淵 新北市國小社會領域輔導團兼任輔導員 / 板橋區新埔國小教師 kan6899@ms56.hinet.net 一、逃不了的咒語，教學場域的宿命：「紙筆測驗」 教學評量是中小學教師教學中的重要工作之一，近年來，隨多元智能觀點的提出與發想，改變了教師的教學角度與策略，也改變了教師對學生的評量方式，舉凡實作評量、卷宗評量以及過關評量等等……，期望以多元的方式看見學生的各種表現，也讓學生有多樣的機會與舞台表現自我。 於此，教學評量的日趨多元，也更能讓評量與教學密切結合，發揮提升學習成效的作用。然而，在現今的教育場域裡，紙筆評量仍是最被廣泛採用的評量方式，也是最為重要的評量方式，如何進行適切的命題，以符合評量的學理、教育原理、學生和家長期待等方面的要求，實為不易的課題，在此發展的趨勢之下，改進命題的技術和策略也就更加重要，也是暫時之間逃脫不了的咒語。 二、提升學生的思辯能力，從試卷編擬開始 儘管小學生沒有所謂的升學壓力，但不代表他們在校園當中、在班級裡面面對各式測驗可以那樣的瀟灑、輕鬆與自在，因為小孩彼此、大人之間，談話的過程當中免不了就是互相評比測驗成績與相關成就的比較，是誰考了一百分、是誰當了班上第一名、又是誰進步最多，每每期考結束，正要發考卷之時，學生總是引頸期盼看著我，問著這些問題。 是吧！學生的工作就是好好唸書，但唸書這個名詞畢竟太抽象了，因此，教師在一段時間之後，習慣給予學生適當的測驗，一方面提醒學生整理這段日子所學的東西，另方面也是給予教師在教學之後的一項回饋，因此，學生將所得到的知識，經由鉛筆於以具象化，寫成文字、勾選答案，而教師再根據正確解答於以批閱並寫上分數，在這樣的教室氛圍之下，量化之後的分數成了學生最在意的事情，但重結果、輕過程所引發的效應便是學生在訂正考卷時不易專心，因為考卷上頭所標記的分數已無法改變，再得過且過的心態之下，只想趕緊將自己每樣學科的分數於以加總起來在下課時和其他同學相互比較，而教師亦在教務處的催促之下，趕製成績單，面對學生的作答情形無法有充分的時間，做出量化統計並於以後設評判，點出哪些試題下次能夠再修正之後重新命題，成為教師自建題庫之一。 於此，學生被分數宰制、被表象的學業成就制約，教師被時間催趕、被班級事務干擾，似乎考卷的製題、施測與檢討已淪為校園生命週期當中一項再簡單也不為過的循環。然而，既然學生與家長對於分數是那樣的重視，那麼我們不禁要問，這些分數背後所代表的意涵究竟是些什麼，是學生能力的增進、退步，還是教師基於某些理由將試題的難度提升亦或降低，甚或多考機械性試題以避免所公布的正確答案難以說服他人，造成更多的負擔與困擾。 因此，在這樣的脈絡之下，教師當倒果為因，在多數人看重分數的立基點之上，命好每項試題，讓考試不僅只是表象的分數表徵而已，更重要的是讓學生在施測的過程當中能夠藉由試題的刺激，引導他們根據所學作更深入的「思考與判斷」，換言之，測驗對於學生來說不應僅是學習成果的展現，更是「另種知識上學習的管道」。 相對而言，若學生考試的題目多半停留在簡易的記憶型題目，久之，他們將會忘了思考，念起書來總是囫圇吞棗的過去，就以歷史這一科為例，對於許多人來說總會認為他只要記憶即可，但卻往往忘了在記憶之外還需對於自己的所學於以分析與思辯，並將一些觀念活用於現實的社會當中，畢竟記憶雖然重要，但它只不過就是學習的根本罷了，因為若沒有適度的轉換，學生的所學不僅沒有功效，卻也造成他們在學習上的負擔。 三、教師另個專業成長的開始：是個對自己教學成果的交代 對於教師而言，一份試卷在編擬之前，需先給自己一個定見，思考「你要的是什麼樣的考卷」、「想測驗出什麼樣的學生」、「學生在分數可能有的表現」以及「家長的觀感」，當這四點都決定好了，你便可以進行一趟試卷編製與創作之旅。 四、試卷命題與教師專業存在角色之關係 目前國內市售教科書中的內容具有合理性與合法性，它的存在對於現職教師而言就如同是一條條穩固的軌道與一班班準點發出的列車，有既定的目標當然也有規劃詳實的過程，每一步路、每一個車站的風貌似乎都已有屬於它的結構脈絡與特徵，再者，就外界而言，國小教科書因知識內容較為淺顯、學生本質尚屬乖巧、學校環境較為單純，所以國小教師給人的專業與說服力並不強烈。 近些年來，教科書市場競爭日趨激烈，各家廠商無不儘量提供教師完善的服務，除滿足學校上課所需之教具之外更提供教師命題時所需之題庫光碟，此一作法，雖可提供教師在編製測驗卷時一個很好的參考素材，但卻也有可能限縮部分教師在出題時對於教材探究的敏覺度以及創意性，此外，就筆者的觀察，甚有部分學校期考試卷之題目與光碟內容相似性頗高，如是對於擁有題庫光碟之家長或安親班的學生而言，將可因此獲得其在學業成就表現上的利益，於此，這樣的現象凸