再别康桥徐志摩-连云港生物工程中等专业学校.pptVIP

2011.9 DN / THS 再 别 康 桥 一、学习要求 二、学法指导 三、课堂探究 4.诗作的单行和双行错落排列，这种表达形式有怎样的效果 用单行和双行错落排列，构成一种参差错落、舒缓有致的声调，营造了诗的形式美和音乐美。 5.第一节和最后一节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，有怎样的表达作用？“轻轻”“悄悄”这两个词语前置有什么意味? 有效地增强抒情性，为全诗抒情奠定基调。“轻轻”表现诗人生拍打扰康桥宁静的细腻感情，“悄悄”呼应首节，诗意有递进，两个词语的前置起到了强调作用。 （二）巩固练习 1.诗人在诗中选取了几个意象来渲染和表现对康桥的眷恋？ 诗人选取的意象：云彩、金柳、青荇、柔波、水草、潭水、星辉。 2.在最后一节，诗人说“悄悄的我走了”，为什么要“悄悄的”？ 　“悄悄的”与首节的“轻轻的”呼应。“悄悄的”更加能体现出诗人对康桥美景的感情和不忍心打破这美景的“静”的一种情感。表达了依依惜别的将去之情和对康桥的深深眷恋。 （三）归纳总结 谢谢！ * * 徐志摩 　　1.体会徐志摩诗歌中景物与情感的融合。 　　2.领会诗歌的韵律美；体会诗歌的重章叠句的效果。 　　 1.有感情地朗诵，体会诗歌抒发的感情。 　　2.充分发挥联系、想象，欣赏诗歌所表现的意境。 （一）探究问题 1.本诗共有七个诗节，每个诗节写了什么？贯穿全诗的线索是什么？ 　　全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。第一节写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，给全诗定下抒情的基调；第二节写岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情；第三节写康河的水草，写出诗人对康桥的永久恋情；第四节写榆树下的清潭，诗人融情入景，诗人的留恋全都融入康桥的风光中；第五节，诗人感情达到了高潮——写诗人挥篙泛舟，寻他“彩虹似的梦”，晚归时情不自禁地要放声高歌，快乐到达顶点；第六节，诗人由幻想回到现实，想到今晚要和康桥离别，情绪低落下来；第七节跟开头呼应，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意，并融入更多的不得不离去的哀愁。 　　2.诗人笔下的自然景物有什么特点？作者用了哪些手法来描绘景物？ 　　清新优美，温润可人，清丽自然主要运用比喻、拟人的手法来描绘景物。 　　3.诗人对大自然是怎样的态度？表达出对母校怎样的感情？ 　　诗人对大自然充满了崇敬，他的心灵与大自然非常贴近。对母校非常热爱和留恋以致兼爱它的天空和云彩。 　　 　　 　　 　　 　　6.徐志摩的诗具有建筑美、音乐美、绘画美的特点。这些美在诗中是怎样体现的？ 　　“建筑美”指的是四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。“音乐美”指是诗的节奏感，旋律美，语言音韵上的弹跳性。诗人用“金柳、新娘、招摇、彩虹似的梦”给人以“绘画美”的享受。 　　 　　 　　 　 　　3.本诗是徐志摩的名篇之一，多年来被人们所欣赏，试从中举例简析诗歌融情于景的特点。 　　如第四节描绘了康河的柔美。“拜伦潭”的清澈如镜。天上的虹映入其中，美不胜收，令人留连。它渲染了康河的绚丽多姿。然而，美丽的“彩虹”多次被荡漾的水草揉碎。这里，“彩虹”的揉碎象征诗人追求自由、平等和友爱的政治理想的破灭，而理想的破灭必然引出感伤之情。 　　主旨：《再别康桥》一诗写诗人在康河里泛舟寻梦，给我们描绘了一幅幅清幽旖旎的画面，表现了诗人故地重游时对康桥眷念、珍惜而又略带忧郁的感情。 连云港生物工程中等专业学校 唐海松 QQ