微格教学(下)教材课程.ppt

教学技能有效训练 ;教师专业化;教师学科专业化：;职业专业化：; 你若不想做，会找一个借口； 你若想要做，会找一个方法。;决定学生学习成效的四个因素： 老师好好教－教师的工作态度 学生好好学－学生的学习态度 老师教得好－教师的职业技能 学生学得巧－学生的学习技能;语言技能 讲解技能 导入技能 提问技能 变化技能 强化技能 观察技能;六：板书的 类型 1、提纲式板书 2、线索式板书 3、表格式板书 4、图示式板书 5、板画式板书 ;胡锦涛板书;温家宝板书;板书;板书+多媒体;林教头风雪山神庙;;;;;;; 主题11 提供学习支架;支架的含义 原为建筑隐喻 伍德(Wood,1976):同行、成人或有成就的人在别人的学习过程中所施予的有效支持。 普利斯里(Pressly,1996)：根据学生的需要为他们提供帮助，并在他们能力增长时撤去帮助。 学习支架：是指学生学习时，教师所提供的各种形式的支持和指导。;支架的理论依据：;“最近发展区”理论: 前苏联著名心理学家维果斯基提出的。 最近发展区”是指：在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。 实际上这种差异就是教育教学所带来的发展，是潜力的开发。儿童的这两个发展水平的动力状态是由教育教学决定的，即教学创造出“最近发展区”。 ;与此相关的理论还有： ☆教学应走在发展的前面：环境和教育教学对儿童心理发展具有促进作用，也决定着智力的发展，其决定作用表现在智力发展的内容、水平、速度和活动特点上。教学可视为“人为的发展”。因此教育教学要走在发展的前面。 ☆学习的最佳期限：最佳期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上。如果错过学习某一技能的最佳年龄将不利于其发展。教育教学的最佳期限也就是儿童最容易接受有关教育教学影响的时期。如语言的学习；狼孩。 ;印度狼孩卡玛拉1920年被人从狼窝中发现时8岁，由于多年和狼生活在一起，无论脾气和秉性，还是生活习惯都和狼一样了。她不会行走，只会爬，白天潜伏，夜间??动，每到午夜嚎叫，完全不会发人声；只吃生肉，而且不会用手去拿，必须把肉扔在地上用嘴叨起来吃。人们努力通过教育和训练使他恢复“人性”，但收效甚微，他2年多才学会站立，6年多学会走几步路，4年内才学会6个单词，直到1929年临死时（17岁），她的智力、能力才达到两三岁孩子的水平。;1972年，人们在东南亚大森林找到了第二次世界大战时迷失的日本士兵横井庄一。他远离人类，像野人一样生活了28年，人的一切习惯甚至包括日本话都忘了。可是当他获救后，人们只用了82天时间的训练，就使他完全恢复了人的习惯，适应了人类生活，一年后还结了婚。虽然他过野人生活比狼孩卡玛拉多20年，但对他的教育和训练却比狼孩容易多了，其原因就是他没有错过受教育的“关键期”。依据这一理论，当学生在学习新的或困难的任务时，为他们提供各种材料，帮助学生获得更进一步的发展。这样随着学生的动态发展，最终撤去支架 。使学习的责任由教师向学生转移;依据这一理论，当学生在学习新的或困难的任务时，为他们提供各种材料，帮助学生获得更进一步的发展。这样随着学生的动态发展，最终撤去支架 。使学习的责任由教师向学生转移。 ; ;提供支架的目的;支架在教学中;提供学习支架的原则;学习支架应有的特征： 整体性：总体目A的明确，小的活动和任务服务于总体目的。 适用性：针对那些学生不能独立解决的问题，教师提供支持。 结构性：示范和提问活动要有结构层次，引导自然、有序。 平等性：对学生表现，教师应多鼓励学生。 教师角色应是平等的协作者，而不是评价者。 及时性：在学生将知识内化后，及时将学习支架撤除。 ;支架的种类：;范例：;脊椎动物;问题：起到支架的作用;建议：;建议支架举例：;向导/自查表：;图形：;我国北方地区和南方地区的对比;画思维导图;问题出现的原因;俯视图;① 地球自转与公转的方向必须一致;两个教学案例比较;思考：;主题12 沟通教学技能 热身活动： 1、同桌之间互相微笑、握手，相互夸夸对方，要真诚。 （三句以上，不要重复别人） 2、听了别人的赞扬，你感觉如何？ ;一个人的沟通能力是非常重要的。如“团队”：就是一个有口才的人，对着一群有耳朵的人说话。 往小里讲，可以体现一个人的学识修养；“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”；“会说话能当钱花”。 往大里讲，一句庆兴邦，一句话误国。 真正的口才是脱口而出的，喷涌而出的，是因时、因