2017青岛版数学三上《乘数是一位数的估算》教案.docVIP

阳谷县实验小学2013—2014学年第一学期教案 课题 乘数是一位数的估算2 序号 教学目标 1、 使学生掌握乘法估算的方法，会进行乘数是一位数的乘法估算。 2、 从情景问题切入，引发学生主动探究学习。 3、 培养学生估算的意识和归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。 教学重点 正确进行估算，培养学生的估算意识。 ? ? 探 ? 究 ? 过 ? 程 教师活动 学生活动 口算天天练： 20×6= 4×30= 90×7= 500×2= 60×6= 9×20= 100×4= 300×8= 揭示课题、明确目标。 再次呈现渔民们出海打鱼归来的情境图。 仔细观察，你从图中了解哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？出示引导性问题：1、螃蟹每千克29元，买6千克螃蟹， 学生阅读信息。 可能提出的问题： 1）螃蟹每千克29元，买6千克螃蟹，200元够吗？ 2）带鱼312千克，每千克3 元。这批带鱼大约能卖多少钱？ …… ? 教师活动 学生活动 ? ? 探 ? ? 究 ? ? 过 ? ? 程 200元够吗？独立思考，并列出算式。说一说算式所表示的意思？什么是估算？解决“买6千克螃蟹，200元够吗？”这个问题可以估算吗？，估算时用什么符号？你又是怎样进行估算的。 2、 你能用所学的知识解决另一个问题吗？带鱼312千克，每千克3元，这批带鱼大约能卖多少钱？ 3、你能总结出估算的方法吗？ 二、自学文本、记录疑难。 出示引导性问题：1、2、3、4. 师巡视，指导学习有困难的学生。 组内交流、分享经验。 教师巡视，适时指导帮助困难组或困难生。 全班交流，集思广益。 各组选出代表汇报，逐一解决以上问题。 在学生汇报时，其他学生自由质疑或补充评价，对小组的讲解情况给予奖励。 一组汇报第一个问题： 师板书：29×6≈ 明确：螃蟹每千克29元，这里的29元比30元少一些，接近30，我们就把29看作30。30×6=180，180小于200，因此200元够了。 二组汇报第二个问题： 学生自学课本，探索解决问题的方法。 小组长组织交流问题，控制好小组交流的顺序，掌管好小组的纪律，保证好每个小组成员的参与度，让学生倾听、修改补充、接纳和借鉴别人的意见。 预设各小组交流的情况： 一组汇报第一个问题： 把29看成30, 30×6=180 180?200 （够） 二组汇报第二个问题： 带鱼312千克，这里的312千克比300千克多一 ? 教师活动 学生活动 ? ? ? 探 ? ? 究 ? ? 过 ? ? 程 ? ? 师板书： 312≈300 312×3≈900（元） 五、归纳提炼精讲点拨 2. 师生共同总结估算的方法： 把两、三位数看成整十或整百的数，一位数不变，用口算乘法的基本方法进行计算。 六、拓展延伸反馈练习。 1. 看谁算得又对又快 7×21≈ 27×9≈ 41×8≈ 71×8≈ 9×39≈ 61×2≈ 199×9≈ 101×8≈ 398×7≈ 2、估一估，连一连。 （1）每本笔记本3元，买69本，200元够吗？ （2）一篇文章400字，李叔叔平均每分钟打52个字，8分钟能打完吗? 总结：这节课你学会了什么？有什么感想？ 些，接近300，就把312看作300。300×3=900，因为312×3的积一定大于900，所以这批带鱼大约能卖900多元钱。 学生独立完成 然后汇报交流 说说估算过程（看成整百、整十） 生独立解答 先和同桌交流一下自己的想法 然后一起解决。 板书设计 乘数是一位数的估算 1、 螃蟹每千克29元，买6千克，200元够吗？ 29≈30 29×6≈180（元） 2、 带鱼312千克，每千克3元，这批带鱼大约能卖多少钱？ 312×3≈900（元） 教学反思? ? ? ? ?