2018新苏教版语文二年级下册第9课《母亲的恩情》课堂实录.docVIP

9.《母亲的恩情》课堂实录 教材分析： 本课以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》，并提供了相关的背景知识，展现了创作本诗的具体情境。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。 教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》 2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。 3.体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。 教学准备：图片、生字卡片 教学时间：两课时 第一课时 一、古诗导入： 师：同学们一定积累了不少的古诗，谁来展示一下？ 生：背古诗， 师：你们真了不起，背了这么多古诗。老师这里也有一首古诗，一起来读读。你知道这首诗是谁写的吗？简介诗人 师：孟郊写的这首歌颂母爱的诗，真挚感人、流传千古，在这首诗背后还有一个母子情深的感人故事，想知道吗？我们今天就一起来学习《母亲的恩情》这一课，齐读课题。 生：读课题 师：打开书，读读《母亲的恩情》这一课。边读边标出自然段，圈出生词，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。 (点评：上课伊始交流积累的古诗，将学校开展的读书活动与课堂教学自然的结合起来，把小课堂置于一个大的语言环境之中。) 二、初读 生：读课文 师：认识了生字就能更好的理解课文，这些生字谁都认识了？ 生：指名读、开火车读、 师：去掉拼音谁还认识它们？ 生：齐读　 师评价：这么短的时间就认识生字了，同学们真聪明！ 师：这篇课文共有几个自然段？谁愿意起来读给大家听一听？　指名读， 生：序读课文 师：其他同学认真听，在心里跟着默默地再读一遍，读完课文，你知道了什么？ 生：读课文 师：读完课文，你知道了什么？ 生：这篇课文是写孟郊的；孟郊写的游子吟；孟郊的母亲很爱他；这篇课文写了母亲的恩情 （点评：初读课文之后简单谈一下自己知道了什么，从内容入手，了解文章大意，这样从整体上感受语言材料，是符合学生的认识规律的。高效的前提是科学，虽说教无定法，但学习语言是有规律的，整体－部分－整体是学生感悟文本的规律。） 三、细读感悟 师：你从文中哪些地方体会到了母亲的恩情？ 生：读课文 师：孟郊要出远门了，母亲正忙着干什么？ 从图上你还看懂了什么？ 生：母亲很爱孟郊；母亲缝得很认真； 师：从哪些句子中能看出来？　 生：夜深了　一针针一线线地缝着 师：自己读读这句话。你从中体会到了什么？ 生：母亲缝得很细心；母亲缝得很用心；母亲缝的时间很长 师：母亲把深厚的爱都融入到这一针一线中去了，把母亲着深厚的爱用你的朗读表达出来，让我们感受到母亲的恩情。 生：有感情地读这句话 师：她还会想到什么 出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。.点出：“深、还在、一针针一线线” 师：你觉得母亲怎么样？ 生：母亲很辛苦，对儿子的关怀无微不至，体贴入微） 师：谁能把这个意思读出来呢？ 生：自由读、指名读、齐读 师指图：你们看，母亲一针针一线线缝补得多么认真啊！她的眉头紧锁，双眼充满了忧郁。此时，她的心里在想些什么呢？ 生：答 师指导朗读：不知道孩儿什么时候才能回来呀……这时候母亲是一种什么心情？ 生：担心、担忧 师：谁能把母亲此时的心情读出来？ 生读：指名读、齐读 师：出示插图二，师口述：深夜，母亲为儿子细细地缝补着衣裳。第二天清早，母亲把孟郊送到村外，仔细看图，母亲拉着孟郊的手会对孟郊说些什么？指名读，这时，她的心情又是怎样的呢？ 生：担忧、担心、舍不得有希望孩子有所作为 师：把母亲这种复杂的感情读出来。应该用一种什么语气来读。？ 生：用一种期盼、不舍的语气来读 师：带着你自己的理解有感情的读读这一段吧！ 生读文。 师：孟郊听了不住地点头，你能换个词吗？他看到母亲头上又多了几根白发，想想母亲的白发是怎么来的？ 生：是为儿子操心，日夜操劳而来的 师：想到这，孟郊的双眼禁不住—— 生：（齐）湿润了。 师： 为什么？ 生：他感受到了母亲的爱，他感受到了母亲的爱，体会到了母亲的恩情，感激母亲为他的操劳。 师：孟郊含泪告别母亲出发了。一路上，他看到了什么，小草为什么会长得这么生机勃勃？这让孟郊想到了什么呢？ 生答 师：指导读：是啊，这身上的衣裳，这又细又密的针脚，都代表着母亲对孟郊的关爱！谁能把孟郊对母亲的感激读出来呢？ 生读 师：此时此刻，孟郊心里在想—— 生：齐读， 师：谈谈你对这句话的理解。 生：我们就象小草，母亲就象太阳，母爱就像这春天的阳光，温暖着我们的心灵，从来不求回报。就象小草无论怎样都报答不了太阳的恩情一样，我们这些子女永远也报答不了母亲的恩情。 师：小草无论如何都报答不了太阳的恩情，作为子女我们无时无刻不生活在母爱的阳光下，我们又怎么能报答得了这么深厚的母爱呢？