2018春大象版科学三下6.2《地球自转与昼夜变化》教案.docVIP

《地球自转与昼夜变化》教学设计 濮阳市南乐县教育局教研室 郭红昌 教学内容： 大象版小学科学三年级下册第六单元第二课《地球自转与昼夜变化》 教学内容分析： 《地球自转与昼夜变化》一课是大象版小学科学三年级下册第六单元《地球真的不动吗》的第二课。本单元是一个完整的科学探究活动，第一课《白天与黑夜》相当于这一课的引入，也为本课的探究打下了基础。通过第一节课的学习学生已经知道了地球自转和公转的事实。本课是由两个实验活动和一个拓展活动组成。实验一是让学生猜想和体验坐在转椅上从左向右转动时，能观察到什么现象？在此基础上，再启发学生推想和解释太阳东升西落现象。实验二是通过模拟引导学生认识昼夜现象的形成的。最后的拓展活动是为学生提供一个思路，指导他们探究昼夜变化对动植物行为的影响，强化“能区分什么是事实，什么是假设”的二级目标。 教学设想： 本节课我做了一个大胆的尝试，从学生观察到的太阳东升西落的现象（好像太阳在转）和地球围绕太阳公转的事实产生的矛盾入手，引导学生提出问题—猜想和假设—制定计划—实验验证—形成科学概念，环环相扣，思维的连续性和逻辑性1、知道地球自转形成的昼夜交替；知道地球在不停地自转，自转周期为一天。 2、探究昼夜交替对动植物的影响，强化培养学生“区别什么是假设，什么是事实”的能力。 3、培养学生大胆想象和重证据的学习态度。教学准备：地球仪、手电筒、相机同学们，我们每天都经历着白天与黑夜，根据你的观察和经验，能说一说地球上什么情况下是？什么情况下是？我们每天看到太阳东升西落，能画出太阳在空中是怎样移动的吗？究竟是什么原因产生了昼夜的变化呢？同学们思考一下，提出你们的猜想。 实验前，我们需要制定一个实验计划，请大家取出实验计划表，看一看，表中有些什么项目？结合生活实践请同学想一想，能不能结合我们的生活实践，把我们平时看到的太阳东升西落，与地球的自转联系起来进行解释？ 老师 指导学生阅读课本第69页灰框中的结论。 学生质疑 交流 学生猜想 学生按分工分别做原地转圈的实验 学生交流实验结果 学生回忆交流得出周围的物体和人运动的方向相反。 学生观察思考交流得出地球自转的方向。 学生阅读，交流收获 四、深入生活实际，观察昼夜变化对动植物的影响，选一个问题猜想原因。 昼夜变化直接影响着动植物的生活习性。比如我们白天在学校学习，晚上回家睡觉。 出示课件:哪些动物在白天活动？哪些在夜间活动？ 欣赏花的开放时间。 组织学生按小组讨论填写昼夜变化对动植物的影响记录单。 组织小组汇报 你的猜想是不是与事实相符呢？课下通过观察、查阅资料、请教别人等途径搜集证据，然后判断自己猜想是不是与事实相符。 学生交流 学生观察 小组交流填写记录单 小组代表汇报 五、阅读科学自助餐。（根据时间机动处理） 通过本课的实验与探究，你有什么收获？还有那些疑问？ 你看到过地球自转吗？有人就看到了，请阅读课本第73页科学自助餐。 这节课虽然结束了，但我们对科学的探索才刚刚开始，相信同学们一定能发现更多的科学奥秘。 学生畅所欲言 学生阅读、交流 附： 板书设计： 地球自转与昼夜变化 昼夜变化实验计划表 我的猜想 实验材料 实验过程 分工情况 小组长： 记录员： 汇报员： 操作员： 昼夜变化实验记录单 实验现象 得出结论 昼夜变化对动物、植物的影响 我发现的现象： 我选择的问题： 我的猜想： 通过观察、查阅资料、请教他人等收集证据，然后判断自己的猜想是不是与事实相符。作好记录。 教学反思： 《地球自转与昼夜变化》是第六单元《地球真的不动吗》的第二课。本单元是一个完整的科学探究活动，第一课《白天与黑夜》相当于这一课的引入，因此本课一开始就利用学生学生已有的知识经验直接演示昼夜现象的形成，接着从学生观察到的太阳东升西落的现象（好像太阳在转）和地球围绕太阳公转的事实产生的矛盾入手，引导学生提出问题—猜想和假设—制定计划—实验验证—形成科学概念，学生对昼夜变化的感知是零碎的,让学生将已有的感性认识和生活经验，通过画图的方式进行描述，有利于学生把握认知的起点,构建一个初始的认知模型。这是学生对自己所见的昼夜变化现象的真实描述，不少学生虽然从昼夜变化，但他们不能把书中文字的描述与自己所看到的现象联系起来思考。通过讨论，让他们发现感性认识与书本知识之间的矛盾，在矛盾中激励学生产生探究的欲望。”这条教学主线