2018秋北师大版语文五年级上册第4单元《我喜欢》教学设计.docxVIP

北师大版五年级语文上册教案 《我喜欢》教学设计 　　教材分析 　　《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬 顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。 　　学生状况分析 　　本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。 　　教学目标 　　1．独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。 　　2．有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。 　　3．在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。 　　教学重难点 　　1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。 　　2．仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。 　　教学过程 　　一、谈话导入，激发兴趣 　　同学们，看到“我喜欢”这个课题，你想说什么？今天我们就来学习一篇以“我喜欢”为题的文章，共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。 　　［设计意图：以谈话方式导入新课，联系实际，贴近文本，激发兴趣，为下文学习打基础。］ 　　二、逐层读文，整体感知 　　1．在自学生字的基础上，读通顺课文。 　　2．再读课文，思考：从文章整体结构上能发现什么？ 　　3．汇报。 　　［设计意图：设计此环节目的在于让学生通过读文，首先发现本文结构上的特点：每段都是以“我喜欢”开头，语句优美，读起来琅琅上??。］ 　　三、再读文章，体味情感 　　1．带着自己的发现快速读文，进一步感知课文内容，并将自己最喜欢的段落标出，记出感受。 　　2．汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。 　　（1）学生汇报1—4段： 　　引导学生谈对这部分内容的理解与感受。 　　师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，来到人间与我们相会，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时，把自己的内心世界表达得那么独特，让人越读越爱读…… 　　（生自由感情练读这段话，进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受。） 　　指名读文，评价。 　　师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。 　　生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。 　　生配乐读。 　　师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。 　　（2）学生汇报第8自然段： 　　师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。 　　生感情读第8自然段。 　　师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。 　　感情自由练读。 　　（3）重点体会第10自然段： 　　出示此段，生读。 　　师：从这段话中能体会出什么？ 　　小组交流。 　　师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。 　　（4）师：省略号一般都在一句话后出现，省略相关内容，但这篇文章中的省略号却另起一段，你知道这是为什么吗？ 　　小组交流、汇报。 　　师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。 　　读好最后一段话，体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。 　　［设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟文章的基础上，抓住作者对自然、对生活的热爱。以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，在读中热爱大自然、热爱生活的情感。］ 　　四、配乐读文，升华情感 　　1．自由练习读文。 　　2．学生配乐展示朗读自己最想读的部分。 　　3．师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。 　　4．鼓励学生加动作读文，抒发情感。 　　［设计意图：入情入境的读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生在充分感情读的基础上，激发情感，再次深层次的体验作者对自然景物