北师大版二年级下册《小熊购物》教案.docVIP

小熊购物 1．结合解决问题的过程，探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。 2．能正确计算有关的两步式题。 3．通过“小熊购物”的问题情境，发展提出问题和解决问题的能力。 过程： （一） 谈话导入，自然进入学习状态。“同学们，你们去过商店吗？到商店去干什么？‘买东西’我们叫‘购物’，今天我们就来学习发生在我们身边，发生在商店里的有关‘购物’的知识。” （板书课题“购物”） （二） 创设情境，主体参与。 师：1、创设情境：“同学们，请看这家商店的食品柜台上摆满了琳琅满目的食品，你都看到了什么？” （出示教学挂图，引导学生进行观察，根据学生的回答进行板书。） 生：根据教学挂图，找出数学信息。 面包：每个3元 饼干：每包4元 饮料：每瓶6元 花生：每包7元 糖果：每袋5元 师：2、引导提问：“同学们。春天到了，小熊一家想到野外去郊游，熊妈妈让小熊买一点午餐，如果你是小熊你会买些什么呢？” （边说边出示小熊教具，补充课题） 生：利用教师板书的数学信息，根据自己的需要说出要买的食品。 师：记录学生购买的食品，同时挑选其中一道，为学生布障，导下一步的学习。 师；同学们小熊买了4个面包和一瓶饮料，可要付帐了，小熊却遇到了一个问题：该付多少钱呢？ 请同学们开动脑筋帮助小熊解决这个难题。 （三） 研究学习，体验发现。 生：接受问题，思考解决。（在练习本上列式，不计算） 师：进行巡视，发现学生的个体差异，选择不同列法的学生进行板书。 （1）3×4=12（元） （2）3×4+12 （3）12+3×4 12+6=18（元） 师：1、让板书的同学说说算里，既所列式子的含义。 2、引导学生观察发现两种式子的不同。 “同学们，仔细观察这两种式子，看看它们有什么不同？” 生：观察发现，汇报回答。 师：小结设疑：其实这（3×4=12元，12+6=12元）是个分布运算，这（3×4+6，6+3×4）是两步运算，分步计算比较麻烦，但可以减少运算的错误；两步运算很简单但需要我们更加仔细认真。今天我们重点来研究两步计算的运算规则，请同学们拿出练习本具体算一算。 （边说边擦掉3×4=12元，12+6=18元的分步式子，只剩下3×4+6和6+3×4，以便于学生下一步的比较运算。） 师：继续置疑，引发思考。 “同学们，你们都等于多少？” 生：18 师：根据学生的回答进行小结：两个不同的式子却得到了相同的结果，说明了什么？请同学们认真观察这两个式子，找找他们的相同点和不同点。 生：观察后回答：两个式子都有3×4，也都有+6； 他们用的数字都是3、4、12； 3×4和12的位置不同。 师：进一步引导发现。同学们在计算这两个式子的时候，你先算的哪一部分呢？ 生：先算乘 师；小结：所以我们说：有乘有加的两步式题，无论乘在前，还是乘在后都要先算乘，后算加。 （教师边小结边借助两个式子加以指点，让学生在感、观上有一个认识，以便于加深理解；然后再让学生多次复述老师小结的内容，加以理解。） 师：拓展延伸，为以后的学习作好准备。 “那你们猜测一下有乘、有减的两步式题应该先算什么？有乘除，又有加减的呢？” “同学们可真聪明，但这样的两步式题的书写格式你会吗？请你任选其中一道在练习本上计算。 （四） 解决困难，探索方法。 生：任选其中一道题进行计算，个别同学板书。 （1）3×4+12 （2）3×4+6 （3） 3 3×4=12+6=18（元） =12+6 × 4 =18 ———— ------ 师：组织学生观察三个算式，引导排除（1）和（3），规范（2） 同时强调脱式的书写要领：在横式的左前下方用直尺画“=”；先算乘，不在第一步计算的加对应着落下来；数字书写