苏教版六年级下册《17.山谷的谜底》版教案.docVIP

17．山谷的谜底 教学目标：　　　1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。　　　2. 学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。　　　3. 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学重点： 有感情的朗读课文，进行字词句的训练。教学难点： 理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。课时安排： 2课时　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、谈话导入，揭示课题：　　1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。　　 （读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）　　2．读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）　　 （“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。）二、初读课文，自学生字新词：　　1. 出示初读要求，学生按要求自学：　　 自读课文。　　 ⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。　　 ⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。　　2. 巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况） 三、检查初读情况——组织交流自学情况：　　1.出示生字。　　 指名认读，正音，记忆。　　2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。　　3. 组织交流词语理解。　　重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法： 联系上下文、联系生活或查字典理解词语。 四、初步了解课文内容，理清文章层次。　　1. 默读，根据要求给课文分段。提示：　 　 哪几个自然段写了山谷中的谜？　　 那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？　 　 看看课文可以分为几段？每一段写了什么？　　2. 组织交流，讨论：　　 第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。　　 第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。　　 第三段（4——6）：写了两个旅行者的对话。　　（词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在 人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。） 五、组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）　　㈥指导描红：　　1.出示生字，复习认读。　　2.指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。　　3. 组织描红，教师巡视指导。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课 一、学习第一、第二段。　　1. 板书课题：山谷中的谜底。　　2. 题目中的山谷是哪个山谷？　　　　画：　　　　板书：加拿大、魁北克。　　3. 这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？　　要求：自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提出来。　　（“观文者批文以入情。”——刘勰）　　4. 组织交流：　　　出示句子　　“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。”　　哪几句话具体写了雪松的这个本领？　　要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本领！（弯曲、反弹）　　5.指导朗读：　　①指名朗读，想象，概括。　　 板书：弯曲、反弹　　②在巴谜底读一读，把这两个词加上去。　　③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？ 二、学习第三段　　1. 指名分角色朗读对话。　　第一遍：带提示语。　　第二遍：去掉提示语。　　第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。　　2. 引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。　　⑴出示小黑板：对于外界的压力，……但……。　　⑵指导理解句子的方法。　　 ①对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法 有两种。 ②谁能举个例子来证明一下这句话的道理？　 　 ⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍 则乱大谋”。三、试说名言，学习第四节：　　 齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是……而是…