[初三理化生]二氧化碳和一氧化碳教学设计.docVIP

第六单元 课题3《二氧化碳和一氧化碳》教学设计 （第1课时） 一、教材分析 　　本节课是初中化学教材人教版，第六单元第三节，在前二课时研究碳的单质的基础上从本节开始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸盐和有机化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的三气之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习 C 、CO2 、CO 、H2CO3、CaCO3 等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容起着承前启后的纽带作用。从研究方法看，这节采用学生共同参与的探究式教学方法对学生以后研究其他物质具有指导意义。从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。所以本课的内容是本章的重点，也是整个初中自然科学的教学重点。由于内容较多所以分二课时完成。 二、学生分析 　　学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。 三、设计意图 二氧化碳是继学生学过氧气后需认识的另一种重要气体,该气体与日常生活实际紧密联系。学生在前期的学习中已有所接触，知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，但对二氧化碳性质和用途的认识还没有构建其知识体系。所以，本节课明线设计是：从学生熟悉的生活情境——打开雪碧饮料冒出的大量气体设置情境激发学生强烈的求知欲来引入课题，引导学生对此气体大胆猜想和检验。然后采用以学生为主体对二氧化碳的物理性质和化学性质进行实验探究，并注意引导学生密切联系生活和生产的实际，了解CO2的用途及对生活和环境的影响。暗线设计是：隐含在提升学生知识、方法的同时，培养学生正确情感态度和价值观。 总之，本节课是本着充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”、让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的探究实践中养成科学态度，获得科学方法等基本教学理念设计的。 四、教学目标 （一）知识与技能： 　　1、 通过课堂演示实验，学生了解、记住二氧化碳的物理性质和用途。 　　2、通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质 。 　　３、将二氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连。 （二）过程与方法： 　　 教学方法：讲述、讲解、演示、指导探究、主持讨论。 　　学习方法： 　　1、思考、交流、合作，训练学生初步的探究能力。 　　2、 初步学会运用观察、实验 探究、交流讨论、观察对比、阅读讨论等方法获取信息，初步学会用归纳，概括等方法对获取的信息进行加工。 （三） 情感态度与价值观： 　　１、创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机； 　　２、让学生了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识； 　　３、培养学生科学的态度，对二氧化碳存在的辨证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。 五、教学内容: 　　重点: CO2 的主要性质。 　　难点：二氧化碳的化学性质。 能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。 六、教学用具： 　　⑴蜡烛两支（一高一低），一集气瓶CO 2 ，一矿泉水瓶CO2,紫色石蕊试液,石灰水。 　　⑵烧杯,吸管,火柴。 七、教学过程: 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引入课题 展示雪碧、可乐两瓶饮料。打开雪碧瓶盖，换成带导管的橡皮塞。振荡，将气体通入澄清石灰水中，让学生判断该气体。（板书课题题目） 观看教师演示，根据已有的知识判断雪碧中的气体是CO2，关注本节研究的问题。 利用学生熟悉的生活情境激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。 提出问题 振荡雪碧瓶收集一瓶CO2。问其色态？能否根据存放CO2的瓶口方向猜出它的密度比空气的大还是小？ 板书 一、物理性质 1、CO2无色、气体 观察，积极回答CO2的色态和思考其密度，正确猜想，说明依据。 培养学生观察能力、分析能力。 实验探究（1） 展示平衡放置的两只塑料