[初中二年级]让有效教学扎根体育课堂教学.docVIP

让有效教学扎根体育课堂 作者姓名:王宏君 工作单位:石嘴山市惠农区尾闸中学 邮编:753600 联系电话:单位_09527801473 手邮箱地址:YTMWHJ2008@163.COM 日期:2009年2月26日 让有效教学扎根体育课堂 关键词：有效教学 扎根 课堂教学 内容摘要：课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的唯一指标。体育课要实现学生“全面、协调、可持续发展”，应做到以下几个方面：一是有效教学需要正确的教学指导思想。二是教学目标的制定要以有效设计为核心。三是教学内容的选择，要以学生的发展需要为根本。教学内容的改革，历来都是课程改革的核心。首先要准确把握教材的性质、特点和价值，正确地处理好教材。其次是主要教材要具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。四是课堂教学要以有效实施为关键。五是合理创建新课程下的课堂学习规则。提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。 让有效教学扎根体育课堂 课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度。教学有效性是教学的生命，教学是否有效，其核心问题是单位时间内教学的效益,即什么样的教学是有效的？是高效，低效还是无效？学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的唯一指标。 随着课改的不断深入，新课程的体育课堂出现了许多可喜的变化：学生个体得到了应有的尊重，学生的个性得到了充分的张扬，学生参与学习的积极性明显提高。但同时我们也被课堂出现的许多被动、低效的现象所困扰：一些教师为了让学生“学习自由”，而把体育课上成了“模糊课”、“放牧课”。也有以损害学生整体发展的片面的“伪创新”教学。这些都是与新课程的教学理念所背道而驰的，探索新课程的有效性教学已经到达了刻不容缓地步。笔者认为，体育课要实现学生“全面、协调、可持续发展”，应做到以下几个方面。 一、有效教学需要正确的教学指导思想。 体育教学的指导思想是否正确，主要看在课堂教学设计与课堂教学实践中，是否正确地贯彻、落实了“健康第一”的指导思想和以“学生发展为本”的教育理念。一是，体育课要符合体育课程的性质。《课程标准》指出：“体育课是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课。”近一个时期来，出现了一些“新问题”“新倾向”，有些体育课不以身体练习为主要教学手段，不以运动技能为主要教学内容。例如，有的把围棋、象棋、吹肥皂泡等引入教材；有的用硬纸板制成预构件，让学生在体育课上去组装房子、汽车；有的把尿素袋开发成“时装”，让学生在上课时学走时装步等。这些做法既学不到什么体育的知识、技能，也达不到锻炼身体的目的，背离了体育学科的性质，应当注意克服。二是，体育课要遵循体育教学规律开展教学活动。主要是人体生理机能活动变化的规律、运动技能形成的规律、身体锻炼的规律、学习心理的规律及教与学的规律。体育课只有认真遵循上述规律开展教学活动，学生才能真正学到应有的知识、技能，身心才能得到有效的锻炼和发展。体育教学就是要让学生快速、高效地掌握所需的知识、技能和有效地进行身体锻炼，而主要不是让学生自己去发现、探究与构建体育知识、技能。这是体育教学区别于体育科研的一个重要标志。三是，体育课要从实际出发开展教学活动。体育教学改革，应当根据《课程标准》的基本精神和基本理念，结合学校自己的场地器材、师资特点、学生水平等实际情况来进行。对外来的经验，必须从实际出发，以提高教学质量为目的，加以借鉴，不能生搬硬套，警惕“追风”、做表面文章和搞形式主义的倾向。 二、教学目标的制定要以有效设计为核心。 教学目标是有效教学的导航系统，教学不能跟着感觉走。由于教学目标是教学活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。然而在实施新课程的过程中，我们有的教师对此研究的不够，往往误把“目的”当作“目标”。如“改进快速跑技术”、“发展力量素质”、“培养合作精神”等。这些对的不明、错的不白的语言，或者说是“正确的废话”，对实际的课堂教学没有导向、发展或评价的价值，也就没有具体的指导意义。因为快速跑的技术包含很多要素，力量素质有不同的部位与不同性质的力量，合作精神也有许多不同的体现。有效的目标设计，应包括四个要素：行为主体（学生）、行为动词（可测量、可评价）、行为条件（影响学生产生学习结果的特定的限制或范围）、表现程度（预期达到的最低表现水平）。同时要避免五个领域的目标面面俱到，要有重点。运动技能与身体素质的目标，最好有质和量的要求；情感类的目标，应是可以通