作文教学设计的三种类型精选.pptVIP

* 文章本位的作文教学设计：怎么写 摹写本位的作文教学设计：写什么 交际本位的作文教学设计： 各有长短，相辅相成 小结 为什么写 也叫“功能本位” * 疑问： 这么多类型， 可是我的学校评价标准是…… 我们用的教材…… 设想： 混搭：依据不同学段和教学对象混搭…… 改造：基于教材的写作安排，改造加工自己的教学设计，比如从交际活动设计入手，落脚到写作技能的掌握…… * 谢谢分享！ * * * * * * 作文教学设计的三种类型  * 绪论：一位学生的作文成长之路 * 2011年9月7日某初一新生作文 怎么教？教什么？ * 2012年10月份该生作文 * 2013年6月7日该生作文 作文的“人格”分裂？ 考试一种腔调，真实写作 时又…… 作文教学的有效指导？ 曹勇军老师举的例子：“亲爱的各位招办领导们” * 文章本位的作文教学设计 摹写本位的作文教学设计 交际本位的作文教学设计 主要类型 * 1.系统化的技能训练 （1）朱作仁： 审题、选择题材、立意、搜集材料、整理材料、语言表达、修改。 （2）吴立岗、朱绍禹、祝新华等…… （3）钱梦龙：以“文体中心论”为指导的“模仿—改写—仿作—评析—借鉴—博采”作文训练过程； （4）北京景山周蕴玉和上海于漪： “文体为纬—过程为经”训练模式； （一）文章本位的作文教学设计 为写好文章的“技能训练法” * 我国作文教学实践曾经有过的系统训练 * 2.基本语言表达训练 （1）常青《分格作文法：小学百格训练》 （教育科学出版社，1997年） 把基本的写作训练单位称做“格”。把表现五味（声、色、味、形、触感）和七情（喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲）的基本写作能力划分为265个格，每一格配以范文，由易到难，由简而繁，逐格训练，循序渐进地提高学生作文能力。例如：声音类别格，划分为长、短、轻、细、杂、乱、清晰……；声音变化格，划分为回声、同声渐变、甲声转乙声、声音借用……这些基本单位（格），可以灵活地同相应的内容搭配，以表达纷繁的事物，衍变为多种秀丽文章。 * “格” 有着详细的实践规则。例如，为了训练语言表达能力，在“说话”训练中，便划分了以下几格： ??????? ? 基本格： 人+话——刘胡兰说：“我是干部，不能走！” 　　 一次迭加格： 人+动作+话——刘胡兰摇摇头说：“我不能离开岗位。” ???????? 二次迭加：人+动作+表情+话——刘胡兰咬着嘴唇，轻蔑地看了他一眼说：“没有什么说的。” ??????? ? 三次迭加：人+动作+表情+心理活动+话——她抬头望了望众乡亲，象在向众乡亲告别，然后两眼狠狠瞪着蒋匪军，大喝一声：“我咋个死法！” 　 * （2）丁有宽《丁有宽与读写导练》 （北京师范大学出版社，2006年） *突出了语言构造方法 ： 从句子结构法开始—句群结构法—段的结构法—篇的结构法 ； 创造了以“四素完整句”作为读写结合语言训练的开端法；渗透了思维逻辑体系 。 * （3）袁瑢《颗粒归公》教学设计 *我奶奶养了五只鹅。（这些鹅）红嘴巴，高额头，浑身雪白。我弟弟特别喜欢（它们），常常给（它们）喂食。（鹅）一看见他，就伸长脖子围着他转。 如果把括号里的词换为“这些鹅”，读读试试？ 训练点：句子的连贯与通顺（ 代词的运用） …… 学生基本语言表达能力的“有效教学”严重缺失， 源自实践需要的语言训练会焕发生命的活力。 * 3 思维训练 典型课例： 程红兵《砖头的联想》 郑晓龙《捕“鼠”者说》 袁志勇“作文思维台阶” …… * 袁志勇的“作文思维台阶 ” “一是教学需要支持， 二是教师需要落实支持， 三是教师要落实支持梯度。” 写作是一套思维程序、思维训练： 理论认识+操作步骤+示范 分项目，分话题，建立写作序列 *