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美国公民教育对中国思想政治教育的启示开题报告 1.研究背景 2.研究的意义 3.国内外研究现状 4.研究思路 5.研究方法 6.论文特色 1、研究背景 现实背景： 随着全球一体化进程的逐步深入，国际间交流日益频繁，文化与意识形态相互深入渗透，西方国家意识形态的输出以及对我国青年不断的“西化”图谋，导致国内的政治观念和政治价值取向由以往单一的取向向多样化的取向发生转变，这些变化对我国思想政治教育工作提出了新的要求，思想政治教育面临着改革和创新。目前形势下，思想政治教育的改革和创新不仅是为了适应社会发展的要求，更是为了加强思想政治教育的实效性。为此我们不仅要从思想政治教育的一般规律入手进行深入的研究，更需要向发达国家学习，借鉴他们在思想政治领域教育的成功经验。 理论背景： 公民教育的研究历史最早可以追溯到古希腊时期，柏拉图以及亚里士多德等人从从公民和城邦关系的角度对公民教育进行研究和探讨；近代以来，卢梭等人倡导通过公民教育促进国家的凝聚力，保证政治的自由和稳定。以凯兴斯坦纳为代表的国家公民教育思想在 18 世纪末到 19 世纪初对西方学校公民教育的实施产生了重大影响。 2、研究意义 理论意义： 我国的思想政治教育体系要得到完善和创新就必须迅速打破陈旧观念的桎梏，面向世界，全面了解西方国家，特别是以美国为代表的西方发达国家的思想政治教育的特点和发展趋势，通过比较、鉴别、吸收，来加深我们认识思想政治教育工作的性质，大胆吸收和借鉴外国的有益文化和经验为我所用，充实和完善我国的思想政治教育体系。 实践意义： 虽然我国和美国有着不同的意识形态，在具体国情方面也有着很大的不同，但在经济全球化和文化多元化的今天，研究美国公民教育对于拓宽思想政治教育的视野，推进和完善我国思想政治教育具有重要的借鉴意义。 但借鉴并不代表盲目的借鉴，美国的公民教育有其成功之处，但也有其弊端。我们在对待美国的公民教育的问题上面应该持有科学理性的态度，对美国公民教育的优势和合理的地方进行消化和吸收，对美国公民教育中不合理的地方应该摒弃并且引以为戒，只有这样才能增强我国思想政治教育的实效性并让思想政治教育朝着更加健康、更加合理的方向发展。 3、文献综述 对于美国的公民教育研究，我国学者大多数倾向于认为美国的公民教育是“无名有实“的思想政治教育，与我国的思想政治教育概念相对应，而且美国的公民教育在培养目标和教育内容上与我国思想政治教育存在很多的交叉和联系，所以我国学者对于中美思想政治教育的比较研究相对比较多，这其中包括内容、途径、方法等方面的比较。 外国学者主要以美国的学者为主，将公民教育作为社会科学来研究，研究方向集中于公民教育的课程、内容、策略和社会影响。 4.研究思路 本文的基本立足点是通过公民教育和思想政治教育的联系得出美国公民教育对我国思想政治教育的启示。文章首先对公民教育和思想政治教育的概念进行界定，阐述公民教育和思想政治教育的联系和区别；其次分析了美国公民教育的现状以及我国思想政治教育的现状，在现状分析过程中对两国教育的内容途径方法等方面进行了简单的介绍，也指出了美国公民教育存在的不足和我国思想政治教育存在的不足；通过对两国的教育现状分析得出两国的教育各有利弊的结论。最后一部分通过前面两章对中美两国的分析情况得出美国公民教育对我国思想政治教育的启示。 5.研究方法 (1)文献法。 (2)比较方法。 (3)阶级分析法。 (4)历史研究法。 6.创新之处 概念界定 2.公民教育和思想政治教育的关系 2.1 公民教育与思想政治教育的概念 2.1.1 公民教育 2.1.2 思想政治教育 2.2 公民教育与思想政治教育的关系 2.2.1 公民教育与思想政治教育的联系 2.2.2 公民教育与思想政治教育的区别 3.美国的公民教育现状分析 3.1 美国的公民教育概述 3.2 美国公民教育的主要内容 3.3 美国公民教育的主要途径 3.4 美国公民教育的主要方法 3.5 美国公民教育的经验 3.6 美国公民教育存在的问题 4.我国思想政治教育的现状分析. 4.1 我国思想政治教育概念的由来 4.2 我国思想政治教育的主要内容 4.3 我国思想政治教育的主要途径 4.4 我国思想政治教育的主要方法 4.5 我国思想政治教育存在的问题 5 美国公民教育对我国思想政治教育的启示 1、坚持社会主义意识形态在我国意识形态领域的主导地位 2、注重社会实践并且增强思想政治教育的实效性 3、在思想政治教育实践中大力弘扬和培育以爱国主义为核心的中华民族精神 4、在思想政治教育工作中注重培养公民意识 结论 本文首先通过对公民教育和思想政治教育概念的区分，得出公民教育与思想政治教