个性自我认知职业生涯规划教材课程.pptVIP

第九章 个性心理特征;一、气质 含义：气质是个体表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。 类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 ; 高级神经活动类型及特征;基本气质类型的一般心理特征;教学中的意义： 正确区分和对待学生气质特征 ； 针对学生的气质类型因材施教 ； 引导学生正确认识并不断完善自己的气质特征，增进心理健康； 指导学生的职业选择。 ;气质类型的行为特征与适宜的职业;二、性格 含义：性格是人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式中所表达出的具有核心意义的个性心理特征。 结构：性格的态度特征 ；性格的意志特征 ；性格的情绪特征 ；性格的认知特征 。 性格结构的动态分析：人的性格并不是上述四个层面的性格特征的机械凑合和简单堆积，在每个具体的人身上，这四种性格特征是相互联系、相互制约的。具有整体性、多面性、稳定性、可塑性等特点。 形成与发展：生物因素 ；环境因素 （家庭、学校、社会）；个体主观因素 ; 心理学把男女性格和行为上的心理特征叫作第三性征，或者称为性度。即心理上的性别差异。心理学的性度概念，抛开人的男女生理差异，只依据体制、行为表现和能力来区分男性型和女性型。 第一性征：男女两性由生殖器构造特征决定的性别差异。 第二性征：男女两性由于激素分泌在外形上表现出来的性别差异。 第三性征的女性型特征是清秀、苗条、温柔等，男性则是刚强、暴躁、粗喉大嗓等。第三性征对于男女来说都不是绝对的，而是一个统一的“实体”身上的结合。生活中既有缺少男子气的男人，也有缺少女子气质的女人。 ;性格测验 是心理学家们设计的鉴别（或测量）人的性格方面心理特质的工具。 自陈测验法 投射测验法; ;主题统觉测验;16种人格因素及分数意义的解释;三、能力 含义：能力是人成功地完成某种活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征。 种类： 按适用范围，分为一般能力和特殊能力； 按创造性成分，分为模仿能力和创造能力 ； 按功能，分为认识能力、操作能力和社交能力； 按指向，分为认知???力与元认知能力 。;能力的种类：;;能力与智力的关系 能力 智力 区别：属于实际活动 属于认识活动 解决会与不会、 解决知与不知、 能与不能的问题 懂与不懂的问题 受后天因素影响 受先天因素影响 构成因素及其结构各不相同 联系：智力是能力的基础，能力是智力的现实表现;能力的发展 一般趋势： 在总体趋势上，智力是随着年龄的增长而变化的 智力发展速度是不均衡的 能力结构中不同成分的发展是不一致的 能力发展的个体差异 主要表现在：类型、发展水平和表现早晚 ;能力发展的一般趋势 ⒈童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期； ⒉智力在18-25岁之间达到顶峰，不同智力成分达到顶峰的年龄不同； ⒊成年期是智力发展最稳定的时期，25-40岁，人常出现创造性活动； ⒋能力发展的趋势存在个体差异，能力高的发展快，达到高峰的时间晚；能力低的发展慢，达到高峰时间早。;能力发展的个体差异 ㈠能力发展水平的差异 ⒈正态分布 ⒉超常者与智能不足者 超常者：一般指智商在130以上的智力高度发展的儿童。 特点：说话早，进入青春期也早；具有敏锐的感知觉，观察细致；注意力集中，记忆力极强，保持准且长；思维具有灵活性、深刻性和敏捷性，善于进行抽象思维；想象力丰富，显示出惊人的创造力；兴趣广泛，喜欢涉猎不同的研究范围；自信，好胜心极强；旺盛的求知欲，常寻根问底；喜欢比他们年龄大的儿童在一起玩游戏，比同龄人更具有丰富的游戏知识，但是超常儿童也有不满感和自卑感；人际关系上也不太融洽，常有寂寞、孤独感等。;智能不足者：智商在7 0以下的，智力发展显著落后于同年龄儿童的水平，或有严重智力障碍的儿童。 特点：感知觉范围小且速度漫；思维迟钝，不能对具体的事物进行概括化，更不能理解抽象的东西；言语迟缓，表达模糊或失真；甚至简单的动作都有困难；缺乏自信、情绪紧张、压抑，社会适应能力差，不能较好的处理人际关系。 造成智力低下的原因： （1）父母亲的智力低，甚至一些有遗传疾病，缺少良好的家庭环境教育。 （2）其母亲在怀孕阶段患病或者营养不良。 ;能力表现早晚的差异 少年早慧：能力的早期表现，在音乐、绘画等领域中最为常见 。 中年成才：美国心理学家莱曼研究了一些科学家、文学家和艺术家的年