初中物理——形象化授.docxVIP

《初中物理知识点——形象化讲授》前言编写这个资料集的目的： 是为了将初中物理教学中一些抽象的物理概念或问题用形象化的语言来讲授，希望能让老师们受益、能让为物理头疼的学生们受益。编这个资料集的起因： 一方面不多受到学生方面的打击，特别是一些学生说并不讨厌我，但对物理实在是深恶痛绝。这是笔者心中的一个心结，物理可是我的挚爱啊！ 另一方面我有时听爱人讲起她初中时的物理老师，说那位老师上课极其有趣，还时常闹笑话，学生们上课都很专心，生怕漏掉什么有趣搞笑的情节，一些生动的讲解过了十几年依然历历在目。我觉得这位教师是值得学习的，就开始思索这方面的教学方法。 最后，最近在QQ群里和大家讨论类比教学的一些例子，特别是受北京一位姓张的老师的启发，决定动手把这些例子编写集中起来。关于这种教学风格的讨论： 为了使物理课堂变得更有趣，同时便于学生理解和记忆物理知识，以下手段是可以试试的：类比法：将抽象知识类比成现实生活中常见的现象。夸张法：把一个正常的数值夸张成不可思议的数值，夸张的语气和动作都能起到幽默和加深记忆的作用。非正规实验法：正规的实验往往显得无趣、门槛高，而随手的非正规的实验却能很好的提升课堂的趣味。口诀、谐音记忆法：这种方法笔者其实很不以为然，物理是最重理解而不重记忆的科目，但这种方法对一些学生还是很受用的。 这种风格可能并不适合所有的学生，比如善于抽象思维的学生可能还会觉得这样讲多此一举，甚至认为啰嗦的语言破坏了物理的简洁美。这种教学风格可能对提升成绩也没有直接的帮助，甚至如果类比不当，还会造成一些理解上的误区。但笔者相信，这种教学风格对于大多数学生还是利大于弊的，特别是那些厌恶物理的学生。只要用心找到合适的类比方式，就可以大大降低其弊端，最终使趣味、效率两不误。讨论与完善 如果您希望在与笔者讨论这种教学方法，可以通过一下方式联系我。QQ：三七二七七九七六九。 这个资料集还很不完善，笔者会在未来的教学过程中继续将其完善。如果您有好的例子或想法请与我分享，我会将不断完善中的版本发给您。分享 笔者将word版于您分享，为的是便于您填改，使其方便的为您所用。但不希望您将此用于任何商业用途。如果您在编写类似的书籍，正巧受此资料的某些启发，我会很荣幸对您有所帮助，但也请事先联系我。第一章 物态及其变化温度：（1）热的本质：假设你是个有点洁癖的人，在公交车上，一个看着很邋遢的人刚离开座位，你打算坐过去，你特意擦了擦座椅。但坐上之后，感到座椅还是热的。你的心里会怎么想？潜意识里可能你会认为座椅上的“热”是哪个邋遢的人留下的，这个“热”是不干净的。是这样的么？物态。（1）固态就像上课时的学生们，只能在自己的座椅上有些小动作，不得随意移动，很不自由。液态就像下课了，但不能出班，大家在教室里随意跑动，相对自由。气态就好像放学了，大家变得很自由。（2）物态变化中，从固体到液体，液体到气体，固体直接到气体，都是自由程度增加的过程，这都是需要吸收能量的。这个就好比同学们，现在就不怎么自由，得处处受人管着，原因就是你们现在处在低能量状况，而想变得自由，就得不断从外界吸收能量，比如好好学习，好好吃饭！熔化：（1）熔化的熔字是有火字旁的，说明这个过程需要吸热。晶体和非晶体的重要区别：（1）在固体中晶体就好比正规军，一个个站的都很整齐（微观结构整齐），解散（熔化）时不会乱哄哄的一片，而是分批逐步解散，已经解散了的士兵就自由活动（变成液体），准备解散的士兵依然排的整齐（依然是固体）。集合（凝固）时也是一样（2）而非晶体就好比杂牌军，一个个歪歪扭扭的挤在一起，没有整齐的队列（微观结构不整齐）。解散（熔化）时也是乱哄哄、磨磨蹭蹭的。解散的过程只不过是一个混乱的队列越来越混乱的过程而已。集合（凝固）时也是一样。 蒸.发：（1）把分子想象成乱跑乱冲的小球，利用分子动理论，可以解释为什么蒸发是缓慢的，为什么是在液体存在的任意温度进行的，为什么温度会影响蒸发等等。升华和凝华：（1）写作文时，大家可能写过这种作文，本来是一件鸡毛蒜皮的小事，什么捡了钱交公啊，给大爷大妈让座啦！结尾时把小事跳过N个中间过程，直接上升到民族大义，国家存亡的大事上。这种跳过中间步骤的写法，大概就叫升华了。第二章 物质世界的尺度、质量和密度天平的正确使用：（1）砝码要从大往小放，就好比你在超市买东西，收银员说一共258.6元。结果你翻钱包，先给了人家6角，有翻出几张一块凑够8块，又翻出几张十块凑够50元，最后才给人家两张一百。想想收银员是什么心情？所以付账的时候应该先给大的后给小的。密度：一个谜语，如图黑板上画一个被一刀横截的桃心，打一个物理量，谜底：密度。因为这个图案就是m/V密度是物质的一种特性特性是你有我有大家有，但能通过特性显出你的特别之处，比