[小学教育]新课程背景下的小学语文教学法.pptVIP

教师专业素养中最关键的问题： 先进的教学理念以及将先进的教育理论和教学理念转化为教育教学方案和行为的能力，在教育教学过程中观察儿童、研究教育教学过程、有效组织教育教学活动和处理实际问题的能力。 语文教师如何提升自己的专业素养1.??? 加强学习，更新观念，不断提升 自己的理论素养。2.??? 加强自我教学反思。教学反思：是教师对教学过程和自己 的教学行为以及由此产生  的结果进行审视和分析的 过程。3.??? 开展多种形式的校本教研。 校本教研的主要方式：（1）“专业引领—伙伴互助—实践反思”的“三段两反思”校本教研活动 “三段两反思”的基本流程：上课——反思（自我反思、伙伴互助、专家点评）——上课——反思——上课（2）确定专题进行课题研究 一 汉语文的特点 汉字的特点： 以形表义，因义而音 “一观即感”“一感即觉”“一觉即了”。 汉语的特点: 重领悟，重意会，不重形式以及重意轻言，讲求意合； 汉语是最适合诵读的语言。 二 语文能力形成的基本规律 形成语文能力的两种途径 （1）习得。 （2）学得。 语言习得：指在自然的语言环境里通过言语交际活动不知不觉掌握语言的过程。 语言学得：指为了汲取语文知识和增强语文能力通过有指导的语文实践进行有意识的规范学习。 语文能力形成的基本过程：知识——感知——体悟——练习（积累、运用）——能力 学习方式的选择与运用 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学习方式的选择要以教学目标、教学内容、学生的年龄特点、个别差异为依据。 “自主学习”是相对于“被动学习”而言的。在学习过程中，教师要引导学生逐步学会确定学习目标，选择学习内容，总结学习方法，学会自我监控，自我评价，自我补救。自主学习不等于自学。 “合作学习”是相对于“个体学习”而言的。是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习也不等于小组学习。 注意合作学习的有效性：（1）看学习内容是否有价值；（2）看是否人人投入，互相帮助；（3）看是否有思维碰撞或情感交流。 课堂讨论要注意几点： 问题要有讨论的价值； 问题的难易度要合适； 要给学生足够的时间； 分组方式要灵活多样； 讨论时要有组织、有分工、有合作； 教师要发挥组织、协调、指导的作用； 最好以小组为单位进行汇报交流。 “探究学习”（发现学习）是相对于“接受学习”而言的，强调学生主动获取知识的过程。他是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学时创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度价值观的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式。它具有问题性、实践性、参与性、创新性、开放型等特点。 热点问题链接 自主、合作、探究性学习和接受学习的关系 自主、合作、探究的学习方式，有利于激活学生的积极性和创造性，使其学会学习和求知，成为知识的发现者和研究者。 接受学习与机械学习并非同义语，只要所讲的知识与学生已有的认知结构建立起实质性和非人为的联系，学生就完全可以进行有意义的学习。 1. 要坚信学生是学习和发展的主体， 是整个学习过程中的主人。2. 要给学生提供自主学习的条件。3. 自主、合作、探究的学习，自主  是基础，是前提，是重点。4. 要以学定教，顺学而导。 教学媒体的选择与运用 1.??? 处理好现代媒体与传统媒体的关系。 2. 处理好音像与文本的关系。 3. 正确处理好呈现与交流的关系。 教学环节的组织 从学生的学习出发设计教学，重点思考围绕教学目标要完成的主要教学任务。 围绕中心线，思考要完成好这些任务应该采取怎样的活动方式。 考虑需要用那些教学媒体，如何充分发挥这些媒体的作用。 作业的设计 （1）要设计必要的基本练习，内容精，形式活，侧重到好基础。 （2）要设计一些创新性、趣味性、实践性、开放性的练习，让学生法师反思学习过程，掌握学习方法，培养创新能力，激发学习兴趣。 （3）要设计一些差异性作业，面向全体，承认差异，发展个性，培植自信。 新课程理念下的 小学语文教学的实施 构建实践型的语文教学机制（一） 重情趣（二） 重感悟（三） 重积累（四） 重迁移（五） 重习惯 习惯：是指由于重复或练习而巩固下来并变成需要的行动方式，它是不需要任何意志努力和监督的、自动化了的行为。是一种后天形成的趋于稳定的条件反射。当个体受到同样的情景刺激时，就会自然地表现出相应的