2017苏科版数学九年级下册6.2《黄金分割》教案.docVIP

数学教学设计 教　　材：义务教育教科书·数学（九年级下册） 作 者：张成培（连云港市西苑中学） 6.2　黄金分割 教学目标 1．知识与技能目标： （1）了解黄金分割的概念，求作任意线段的黄金分割点； （2）进一步理解线段的比，增强知识的综合运用能力． 2．过程与方法目标： （1）通过现实情境与素材加强对线段的比的认识，了解黄金分割的文化价值； （2）培养学生的实践意识、动手能力和自主学习的能力． 3．情感与态度目标： （1）从学生乐于接受的现实背景中学习黄金分割，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具； （2）通过对黄金分割的理解和掌握，明确黄金分割的作图方法，体会数形结合的思想； （3）通过分组讨论学习，体会在解决实际问题的过程中与他人合作的重要性，从而培养学生的团结协作精神． 教学重点 了解黄金分割的意义，并能作出线段的黄金分割点． 教学难点 会用线段的黄金分割来解决一些实际问题． 教学过程（教师） 学生活动 设计思路 谈一谈 同学们，请问你们去过上海吗？参观过东方明珠电视塔吗？谈谈你的感想！ 上海东方明珠电视塔设计巧妙，整个塔体挺拔秀丽，现请你度量出图中线段AB、BC、AC的长度，并计算线段AB与AC的比值和线段BC与AB的比值． 请去过上海的学生谈谈对上海及东方明珠电视塔的印象，然后按照要求各自度量相关线段的长度，并各自发表度量求出的比值． 通过观察、思考现实情境，结合学生已有知识，引起学生的注意，激发好奇心和求知欲望，使学生能从数学的角度去探讨存在的奥秘． 通过计算，你有何发现？ 学生集体欣赏一段优美的芭蕾舞，然后各自度量出图中相关线段的长度，并计算出线段AB与AC的比值和线段BC与AB的比值． 用学生熟悉或亲身体验过的事例吸引他们的注意力，并用问题的形式引导他们思考，为下面教学内容做好衔接．计算芭蕾舞演员下半身与身高的比值，是让学生感受黄金分割来源于美的事物，数学与生活是有联系的．引导学生通过观察进一步发现线段之间的比值，较好地发挥了情景导入的作用，此情此景，容易产生继续学习、探索新知识的欲望 你能说明喜欢的理由吗？ 请同学们观察四个矩形，分组思考、感悟、交流，选取部分小组代表回答答案，并回答选此答案的理由． 不直接介绍黄金矩形的概念，而是让学生观察、思考，交流亲身活动过程，自己感悟到合乎美的矩形和黄金分割的内在联系；使学生再一次感受到黄金分割和黄金矩形的美学价值． 讲一讲 例1　如图，点B在线段AC上，且．设AC＝1，求AB的长． 解：设AB＝x，则BC＝AC－AB＝1－x． 由，得 ， 即． 解这个方程，得 ，（不合题意，舍去） ． 于是，AB的长为． 教师给出例题，鼓励学生大胆尝试解决问题，师生共同合作完成． 九年级的学生已经学习了开平方和一元二次方程，部分学生能够理解这个推算过程，大部分学生只要知道黄金比的准确值是可以求解出来的，只要知道黄金比即可．通过自主探索、合作交流，得出AB的长及，同时培养学生自主学习的能力，体现教学目标层次化，使不同的学生得到不同的发展． 说一说 像上图那样，点B把线段AC分成两部分，如果，那么称线段AC被点B黄金分割（golden section），点B为线段AC的黄金分割点．AB与AC（或BC与AB）的比值称为黄金比．在计算中，通常取它的近似值0.618． 学生分组讨论并尝试给“黄金分割”下定义，然后进行组内交流，班级展示，最后给出标准定义． 较好地发挥了情景导入的作用，容易产生继续学习、探索新知识的欲望． 1．如图：点B是线段AC的黄金分割点，线段AC还有黄金分割点吗？若有，你能找出它吗？这两个黄金分割点有何特点？ 注：一条线段有两个黄金分割点，它们是对称存在的． 2．如果把化为乘积式是怎么样的？结合图形你怎么理解它？ 3．你对多数同学选择喜欢这个矩形找到原因了吗？ 长与宽的比为黄金比的矩形称为黄金矩形，这种矩形给人以美感． 你能举例说一说生活中有哪些黄金矩形吗？ 学生分组讨论、交流，解决相关问题，然后各组选取中心发言人发表意见和想法，其他组同学进行补充． 这些问题主要考察学生对基本概念的掌握．“线段上有几个黄金分割点？”是一个触及学生最近发展区的问题，其中蕴涵了对称的思想．由计算可知，B、D两点在AC大约三分之一处即可．这为下面生活中的黄金分割作了铺垫，学生自然而然就能心领神会． 做一做 1．如果点C是线段AB的黄金分割点，AC＞BC，AB＝100cm，则BC＝_______________cm. 2．如图，点B在线段AC上（AB＞BC） 若AB＝2，BC＝a－1，则当a为何值时，点B是线段AC的黄金分割点？ 学生独立完成，请两名同学到黑板前板书，并讲解相关解决问题的方法和策略． 检测学