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后%生资料库(董莉)

辅成集团关爱“后20%”学生实施细则 【辅成教导处2013-002文件】 (讨论稿) 【摘要】新课程的核心理念:为了每—位学生的发展。重视全体学生的发展,不断深化教育要面向全体学生的理念,积极推进素质教育的改革和新课程的实施。促进后20%学生的成长,体现了新课程理念下,教师要充分重视对后20%学生的教育,积极研究,了解后20%学生的形成原因,探索促进后20%学生健康成长的举措,推进教育公平、均衡、和谐发展。 重视学生的全面发展,不断深化教育要面向全体学生的理念,积极推进素质教育的改革和新课程的实施。我们应积极探索,关爱后20%学生的成长、促进后20%学生发展。这是我们的工作目标。为此,集体特制定“辅成集团关爱“后20%”学生实施细则”。具体要求如下: 一、关爱后20%学生的教育是集体近三年规划中的一项重要工作。 让后20%学生有较大的进步,教师要增强意识,充分运用教育的主阵地教育、引导学生,学生才能在教师的关爱下健康成长。为此,学校提出三点基本要求。首先是学校领导要明确加强后20%学生教育的重要性和紧迫感,分析学校后20%学生的现状,提出把促进后20%学生健康成长作为学校重要工作目标的要求;其次,教师要进一步加强新课程理念的学习,强调树立新时期教育观和学生观,提出让班级每一个学生都能进步、快乐地成长的要求;再次,教师研究后20%学生的成因,教师既亲切与学生交流沟通,同时又语重心长地鼓励他们树立自信,提出养成良好学习习惯、塑造良好形象、形成良好品质的要求。 二、积极研究,准确把脉,了解后20%学生形成原因。 集体在近三年的工作中,建立后20%学生库,跟踪调查和分析,使教师初步了解后20%学生形成的原因,概括为内部原因和外部原因。同时,推出改进与预防后20%学生措施。首先。分析成因: (一)内部原因 内部原因既主观原因,基本上由学生自己引起的,主要表现在: 1.学习目的不明确。大多数后20%学生认为自己反正读不好,成绩跟不上别人,有些学生认为升学无望,认为读书无用,无心学习,缺乏上进心;甚至有些学生认为学习是一种负担,读书是碍于家长的要求,他们没有认识到学习是自己的事,自己是学习的最终受益者。 2.学习习惯不好。后20%学生基本没有养成良好的学习习惯,上课不专心、不能独立完成老师布置的作业、不善于向老师或同学提问、不去检查自己作业中错误的地方、放学后没有阅读的习惯、书写敷衍等等。依赖心理强。上课依赖老师,作业依赖同学,把学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。依赖心理的存在,对知识的理解不会深刻,解题时习惯于一步一步地模仿硬套,因而学习时表现为程式化、模式化,缺乏创新和变通能力,大大地影响了学习效果。 3.缺乏意志。学习的毅力和耐力较差,只有三分钟热情,遇到难题容易退缩。他们不会想办法去解决学习中的困难。 4.缺乏自信心。由于后20%学生长期处于班级的“底层”,处于被遗忘、被摒弃的角落,他们内心深处一般都很自卑,以至于认为自己不行,没有出路,造成对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之的心理,很少主动提问和回答问题。太多的失败使后20%学生常感到学习很无聊、很枯燥,情绪非常低落、沉闷,心理上敏感、脆弱,易形成挫折感,导致对自己的学习缺乏自信心。 5.基础差。后20%学生基础差,知识脱节多,知识结构不完整,缺漏多。对知识的掌握,只停留在表象上,没有深入到实质。认识水平低。后20%学生思考问题表面化,反映慢,表达力差;遇到实际问题时,思维不力,不知所措,分折综合能力差,概括力和想象力不够,自然不能灵活运用知识。 6.学习方法差。后20%学生没有课前预习、课后复习的习惯,仍满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论,生搬硬套,有疑问也不及时弄清楚,学习时也抓不住重点,学习效率低,成绩自然低下。 (二)外部原因 外部原因既客观原因,主要表现在: 1.家庭的原因。现在学生中独生子女占有较大比例。家长一方面望子成龙心切,另一方面又过分的溺爱,造成了学生复杂的矛盾心理,形成自私、蛮横的不良习气,吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识淡薄,对学习失去信心;一些家长认为对学生的教育是老师的事,不主动与教师配合,助长了这些学生的不良行为,挫伤教师积极性,导致这部学生受到冷遇,挫伤了他们的学习积极性,困难未及时得到解决,随着问题的积累,学习成绩下降,沦为“后20%学生”。 2.社会原因。有些学生盲从所谓的社会时尚,分散注意力。同时,学生由于受到社会上不良风气的影响,染上一些不良习气,打架斗殴,通宵上网吧等,都对学生的学习心灵产生着消极影响。 3.突发事件的影响。如父母离异、生病、去世等,致使学生学习中断及心灵遭受重创,使学生出现心理偏差,造成学生的突然学习困难,若不能及时从思想上解决,随着时间的推移,问题的积累,导致这部分学生丧失学习信

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