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辅成集团关爱“后20%”学生实施细则 【辅成教导处2013-002文件】 （讨论稿） 【摘要】新课程的核心理念：为了每—位学生的发展。重视全体学生的发展，不断深化教育要面向全体学生的理念，积极推进素质教育的改革和新课程的实施。促进后20%学生的成长,体现了新课程理念下，教师要充分重视对后20%学生的教育，积极研究，了解后20%学生的形成原因，探索促进后20%学生健康成长的举措，推进教育公平、均衡、和谐发展。 重视学生的全面发展，不断深化教育要面向全体学生的理念，积极推进素质教育的改革和新课程的实施。我们应积极探索，关爱后20%学生的成长、促进后20%学生发展。这是我们的工作目标。为此，集体特制定“辅成集团关爱“后20%”学生实施细则”。具体要求如下： 一、关爱后20%学生的教育是集体近三年规划中的一项重要工作。 让后20%学生有较大的进步，教师要增强意识，充分运用教育的主阵地教育、引导学生，学生才能在教师的关爱下健康成长。为此，学校提出三点基本要求。首先是学校领导要明确加强后20%学生教育的重要性和紧迫感，分析学校后20%学生的现状，提出把促进后20%学生健康成长作为学校重要工作目标的要求；其次，教师要进一步加强新课程理念的学习，强调树立新时期教育观和学生观，提出让班级每一个学生都能进步、快乐地成长的要求；再次，教师研究后20%学生的成因，教师既亲切与学生交流沟通，同时又语重心长地鼓励他们树立自信，提出养成良好学习习惯、塑造良好形象、形成良好品质的要求。 二、积极研究，准确把脉，了解后20%学生形成原因。 集体在近三年的工作中，建立后20%学生库，跟踪调查和分析，使教师初步了解后20%学生形成的原因，概括为内部原因和外部原因。同时，推出改进与预防后20%学生措施。首先。分析成因： （一）内部原因 内部原因既主观原因，基本上由学生自己引起的，主要表现在： 1．学习目的不明确。大多数后20%学生认为自己反正读不好，成绩跟不上别人，有些学生认为升学无望，认为读书无用，无心学习，缺乏上进心；甚至有些学生认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求，他们没有认识到学习是自己的事，自己是学习的最终受益者。 2．学习习惯不好。后20%学生基本没有养成良好的学习习惯，上课不专心、不能独立完成老师布置的作业、不善于向老师或同学提问、不去检查自己作业中错误的地方、放学后没有阅读的习惯、书写敷衍等等。依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。依赖心理的存在，对知识的理解不会深刻，解题时习惯于一步一步地模仿硬套，因而学习时表现为程式化、模式化，缺乏创新和变通能力，大大地影响了学习效果。 3．缺乏意志。学习的毅力和耐力较差，只有三分钟热情，遇到难题容易退缩。他们不会想办法去解决学习中的困难。 4．缺乏自信心。由于后20%学生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑，以至于认为自己不行，没有出路，造成对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之的心理，很少主动提问和回答问题。太多的失败使后20%学生常感到学习很无聊、很枯燥，情绪非常低落、沉闷，心理上敏感、脆弱，易形成挫折感，导致对自己的学习缺乏自信心。 5．基础差。后20%学生基础差，知识脱节多，知识结构不完整，缺漏多。对知识的掌握，只停留在表象上，没有深入到实质。认识水平低。后20%学生思考问题表面化，反映慢，表达力差；遇到实际问题时，思维不力，不知所措，分折综合能力差，概括力和想象力不够，自然不能灵活运用知识。 6．学习方法差。后20%学生没有课前预习、课后复习的习惯，仍满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，学习效率低，成绩自然低下。 （二）外部原因 外部原因既客观原因，主要表现在： 1．家庭的原因。现在学生中独生子女占有较大比例。家长一方面望子成龙心切，另一方面又过分的溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、蛮横的不良习气，吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识淡薄，对学习失去信心；一些家长认为对学生的教育是老师的事，不主动与教师配合，助长了这些学生的不良行为，挫伤教师积极性，导致这部学生受到冷遇，挫伤了他们的学习积极性，困难未及时得到解决，随着问题的积累，学习成绩下降，沦为“后20%学生”。 2．社会原因。有些学生盲从所谓的社会时尚，分散注意力。同时，学生由于受到社会上不良风气的影响，染上一些不良习气，打架斗殴，通宵上网吧等，都对学生的学习心灵产生着消极影响。 3．突发事件的影响。如父母离异、生病、去世等，致使学生学习中断及心灵遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不能及时从思想上解决，随着时间的推移，问题的积累，导致这部分学生丧失学习信