北医开展PBL教学与实践.ppt

北医开展PBL教学与实践 * * 北京大学 基础医学院PBL中心 Email: Wangy66@ Website: Tel:Neuroscience 北医PBL教学的实施－领导，师生理念转变 校领导，教学管理部门及师生理念的转变和对PBL的认可 对校领导，教学管理部门及教师:采取走出去，请进来 走出去: 校领导，教学管理人员和骨干教师到有PBL教学经验的学校 进行观摩和培训 组织全院乃至全校范围内聆听外出取经校领导，教学管理人员 和骨干教师在PBL学习体会交流 校、院领导动员 请进来： 请国际PBL教学专家来学校，学院讲座 对学生 校领导，教学管理部门，教办，学办对学生进行理念宣传 发放PBL教学相关资料，网络资源 北医PBL教学的实施-PBL中心的建立 成立PBL中心：规范教学过程、系统培训师资、辐射全国院校 * 基础医学院 PBL教学中心 病例撰写小组 教学管理小组 师资培训小组 考核评估小组 确定case题目 组织撰写小组 撰写case 教师手册 学生手册 case培训 协调PBL教学全过程 教师、学生管理 处理教学过程中的突发事件 组织教学队伍 确定培训计划 执行培训 确定考核方式 确定评估方式 考核题库建设 反馈教学效果 组织学生、教师互评 秘书处 教学办公室 北医PBL教学的实施—案例撰写 PBL案例的撰写-优秀案例是PBL实施的基础 全院乃至全校统筹，制定案例撰写方向，每个案例的学习目标 及确定负责人（按学系进行分配和组织） 对负责案例人选进行培训 案例撰写后通过至少三位专家书面初审 初审修改后由PBL中心核心领导组织相关专家及案例撰写人本人 进行讨论面修 再一次修改后通过邮件发送PBL中心核心成员审核 每一个案例在上课前进行案例指导老师培训 将培训会中提出的疑问进一步返回修改 确定教师指导手册和学生手册，供指导教师及学生使用 * 北医PBL教学的实施－案例撰写 * 教师指导手册 学生指导手册 What should students learn in medical schools?(医学院校的学生需要学习什么呢？) 病痛的治疗者 专心的倾听者 仔细的观察者 敏锐的交谈者 健康知识（问题）的宣传者（指导者）：每天均有无数的人罹患和死于各种可能预防、可以治疗、或者自己遭致的疾病，而且，许许多多的人不能随时享受任何形式的卫生保健。 有效的临床医师，而不再满足于仅仅治疗某些疾病。 民众（社会）对医生的期望 What should students learn in medical schools?(医学院校的学生需要学习什么呢？) Population Behavior Life Science Significance to Society 群体社区 Relevance to Humanity 行为伦理 Living Knowledge 知识 PBL的优势 Life Sciences Population Behaviour Anatomy Biochemistry Physiology Ethical issues Pathology Surgery Psychology Microbiology Community Health PBL课程规划 1 + 1 = 10 Potentiation 整合 Integration PHARM PHARM PHARM PHARM PHARM PHYS PHYS PHYS PHYS PHYS HUM HUMANITY HUM HUM HUM 根据所讨论问题及学习内容的深度不同，PBL教学可分为三种水平，即低年级学生的初级或基础(Base)水平，逐步过渡到高年级学生的中级或加重(Extension)水平，最后为高级(Advanced)水平。 PBL讨论所涉及的内容 所选择的病例，在初级水平为模拟标准病人(Standard Patient，SP)，在以后的学习中为真实病人(Real Patient，RP)。 标准病人的病案是事先由多学科教师在一起讨论而制定的，同时，制定出通过对这一病案的讨论，学生必须掌握的知识内容，这些知识可通过学生的会后自学及查找资料而获得。这些知识不仅是医学方面的，还包括其他人文科学方面的知识。 PBL讨论所涉及的内容 主要涵盖以下4个方面： 健康与疾病情况下的人体生物学：包括解剖学、生理学、病理学、诊断学、药理学、临床医学、行为科学等，这些内容多是纯医学的学习内容，占内容的60%。 医患关系：培养医生与病人交流的能力，正确评价疾病给个体带来的影响等。这部分内容占内容的10%。 医疗与社会的关系：包括对人群的社会关系、社区结构、人口结构、疾