新竹94年资讯融入教学暨资讯教育创新发展-新竹新埔镇.PPT

深耕閱讀厚植學生能力教學新天地 新竹縣竹北國民小學 曾微分 98/08/04 不是宣鬧轟動，看起來光輝耀眼的成果， 而是沉穩踏實的脚印， 方能烙印在教師和學生的心中。 六月的騷動 ◎台灣的生命故事！ 近年學校課程發展相關重大項目 一、教育部93學年度標竿一百學校。 二、教育部93學年度鄉土教學績優學校。 三、教育部93學年度資訊融入學校本位課程 專案學校，主題—閱讀教學。 四、教育部93學年度鼓勵中小學教師行動研究專案， 主題—閱讀教學。 五、獲教育部補助93、94學年度英語教學大手攜小手 深耕計畫。 六、獲教育部95.2年甄選ICT教學歐洲參訪學校團隊。 近年學校課程發展相關重大項目 七、教育部95年度創造力教育專案「繪本融 入生命教育」 八、95.9承辦教育部ICT教育國際研討會 九、96.2起，與新竹教育大學合作推動E化學 習環境實驗方案 十、教育部95年友善校園績優學校 十一、96.6教師團隊接受天下雜誌閱讀專刊的專訪。 十二、教育部96學年品德教育績優學校 十三、新竹縣英語教學、饒平客語、生命教育、 心裡諮商等中心、E化學習環境建置實驗學校 十四、教育部98年度推動閱讀磐石獎 覺 察 學校應給家長與學生什麼承諾？ 老師們最想帶給學生的能力是什麼？ 教師專業與專長如何發揮？ 學校整體的長遠發展在那裡？ 如何具體而有效的進行？ 需 求 一、學生的需求： 國際教科文組織提出21世紀公民所必須具備的三大基本能力：閱讀能力、科學能力、數學能力 （ literacy ）（science）（mathematics） 須有效建構學童的基本知能，尤其是語文工具學科。 二、家長的需求： 我要我的孩子健康快樂的成長！ 我要看到孩子未來的競爭力在哪裡？ （資料來源：家長委員會議、班親會） 共 識 將以提昇語文能力為起點，進而將資訊知能融入各學習領域教學及班級經營，營造優質的閱讀環境和氛圍，孩子們才能建構出良好的閱讀習慣及學習能力，從而全面提升孩子們的學習效能。 教育在培育孩童具備適應未來的「生存能力」和「生活能力」。班級是其學習的主要場所，經由系統課程和緊密的師生互動培養基本知能。學校則應掌握時代需求，與時俱進，給予孩童得當的教育。 學校的課程主軸 一、學校以課程發展為核心，所有的教學計畫 與活動都以此為焦點，達成提升教學品質 的終極目標。 二、語文領域可以廣泛運用於提升學生的基礎 學力，並且為各領域所需具備的基礎工具 學科。 三、語文教育中的閱讀教學，為世界各國國民 教育階段至為重視的議題，並可成為國際 教育互動交流的豐富素材。 學校的課程主軸 四、尋找各國在語文教育尤其是閱讀主題上 各種可行性，提供親、師、生參考，並 作為爾後本校推動資訊融入教學的資料 五、藉由此一共同主題，發展本校學童的學 習潛能與國際觀，同時改進與提升教師 善用（ICT）資訊融入教學的多元教學 模式。 目 標 一、以既有的學校背景經驗為基礎，考量學校團隊潛能與學校教育目標，並結合社區資源、社區意識，以語文學習領域提昇學生閱讀能力作為學校課程永續發展的規劃依據。 二、以『整合』、『創新』及『延續』等概念，從整體課程發展觀點打造以厚植學生能力的教、學新天地。 閱讀課程發展歷程 一、成立研究團隊加入學校課程發展委員會 組織運作。 二、結合學術和現場教學經驗之校本教師進 修，為教師團隊增能。 三、建構能力指標及發展學校本位課程。 四、結合六大議題，落實教學。 五、結合資訊（ICT）融入學校課程發展 改 變 關鍵少數發揮功能 教師：自信心 具使命感 學生：自我輸入 自我產出 分享交流的知能 家長：放心把孩子交予學校 學校：新的校園文化 學術味 方向感 團隊工作 結 語 閱讀知能 是學習的基石 　　是通往希望的橋樑 課程化導向的深耕閱讀 是培育學生自我輸入和產出知能的 有效法寶 * * 閱讀課程化-培本固基 直接將閱讀和寫作融入各種課程中 用閱讀帶領孩子認識環境 用寫作做孩子的生命教育 養「心」培「力」-能教善學 延續 發展 創新 永續 ◎生命 小書創作 ◎天下雜誌談閱讀 商業週刊特色學校 ◎白板研究團隊 52/12 23.3% E化學習環境實驗方案 教師 學生 2.教師社群 1.研究團隊 3.課發會 學習成效 教學成效 7.部 局 相關機構 7.家長 社區 資源整