地理课堂学生的回答观察报告.docVIP

地理课堂导入与小结观察报告 吴江经济开发区实验初级中学 邱雪华 随着新课程课改的试行和江苏省教育厅“五严”规定的实行，初中地理课堂教学的研究和改革势在必行。那么，怎样上好地理课，使学生在地理课堂上乐学、好学呢？这是是广大地理教师的重要课题。本报告通过观察本校几位地理教师上课时的导入与小结情况，研究地理课堂教学的有效性和影响因素。通过观察分析，我认为，教师的教学设计和教学技巧是影响学生学习地理自动性的最主要的因素。 一、观察背景 随着课程改革的不断推进和人教版课程标准中学地理教材的推广使用，我们看到了新课程背景下的地理课堂不断呈现出的新的生机与活力。人教版课程标准地理教材为孩子们提供了乐于思考、乐于学习的精致素材，为学校和教师留有开发、选择和拓展的空间，充分地体现了“以教材促进教师教学方式和学生学习方式转变”的教材思想。但我们也不难发现，由于教师个体对教材的解读能力和对教材编排意图理解的程度不同，教师的教学和学生的学习在有效和无效这一方面差距很大，成为地理课程目标达成和课程实施的焦点问题。因此，要充分利用人教版教材的优势，提高地理课堂教学的有效性，必须弄清中学地理“学什么”，进而探究教师应该“如何教”、学生“如何学”，本文旨在通过对现实的、有效的课堂实境进行研究，特别是教师的导入与小结这两方面，来探讨有效的地理课堂教学。 二、观察策略与方法 通过组内听课的方式，记录教师在课堂上的导入与小结情况。 课前设计了两张表格，对于教师课堂中导入和小结的表现进行记录，分析教师在地理课堂上的导入和小结情况对学生学习的影响。 三、课堂片段实录和简要分析 片段一——笑话导入： 师：同学们，老师有个笑话想讲给大家听，你们想不想听呢？ 生：想。 师：好，这个笑话叫“对表”，说有个老板第一次出国考察，在机场看见墙上挂着许多钟，便习惯的对了一下表，可让他奇怪的是上面的时间都不一样，北京9：00，巴黎2：00，东京10：00老板不禁感慨万分，叹道：这么多钟，还是北京时间最准。 赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，打黄盖。献连环计，为火烧曹军精心准备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是“只欠东风”，并应允借东风相助。周瑜为什么“欠”东风呢？因为赤壁古战场在我国东部季风区。当时正值隆冬，盛行西北风，极少刮东南风。曹营在江北，东吴在江南，用火攻反会烧了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合气候规律性。而所谓“借”东风，其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间天气反常现象，故弄玄虚而已。这则故事能自然地引出季风、气候、天气等概念可我们的先民认识地球的形状却经历了非常漫长的过程。地球特点赤道略略鼓，两极稍稍扁。自西向东转，时间始变迁。南北为纬线，相对成等圈。东西为经线，独成平行圈；赤道为最长，两极化为点。课后小结是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期的目的，可以起到备忘录的作用，又能提高教师的教学水平，在教学中起着举足轻重的作用。 提纲挈领，归纳总结。 动口动手，练习检测。联想对比，区别异同地理课堂小结形式多种多样，它关系到课堂教学效果。教师在教学中要根据学生年龄、课型特点、教材内容等具体情况，灵活地创造性地安排好 “结尾”，切忌生搬硬套，千篇一律，这样才能收到既别开生面，又言简意明，巩固知识，耐人寻味的效果课堂小结不单可小结本课知识点，也可适时小结学法，可由教师提出启发性的问题让学生自己小结，甚至也可把生生间的互评带到课堂小结中来